第一篇：简简单单的幸福
简简单单的幸福
就算没有高高的烛台，没有红红的玫瑰，叶曼也觉得很幸福，很浪漫，一如他们的名字。——题记
沈浪和叶曼同在一个办公室，每天两人一起上班，一起手牵手下班，回他们那个属于自己的一房一厅小公寓，是同事们羡慕不已的小两口儿。对于“80后”的年轻人来说，有一套房子，有一个家，有稳定的收入（尽管并不多），这就足够了。然而，他们的幸福生活却被打断了。
这天，正当他们俩一起往家走的时候，叶曼突然发现一家酒店门口，摆出了一块新招牌。“快过来看看！这儿说情人节那天大酬宾，只要999元，不仅可以吃一份情人节套餐，还可以参加一个高级舞会！”叶曼兴奋地说，沈浪看到她的眼里似乎都放光了，“这么贵，是你工资的一半了。舞会也没什么好玩的。”“谁说的，我喜欢舞会，自从大学毕业，跟你结婚以后，我都没跳过了。再说，这情人节一年才一次，999就999呗，难得浪漫一回。”叶曼不高兴地嘟起了小嘴。沈浪用带着歉疚的眼光看着她，用手指轻轻在她小嘴上一点，说：“乖，不行。”硬是把她从那块招牌前拖走了。
从那天起，叶曼每天下班都要在那招牌前站好一会儿，但是无论她如何向沈浪暗示及明示，沈浪都无动于衷。
这天，叶曼跟几个好姐妹一起逛街，路过那家酒店时，一个人说：“我老公已经在这儿订了位子了，真期待啊！”另一个也说：“我和我老公正打算订，这个价钱很值得嘛，结婚这么多年，也该体验体验幸福！”叶曼在一旁很是羡慕。
跟她们分手后，叶曼越想越不是滋味。她一回家，摔开房门，把提包往沙发上一甩，就叉着腰质问沈浪：“说，你到底爱不爱我？”沈浪觉得莫名其妙：“你今天发什么神经啊？”“你到底爱不爱啊？！999元都不肯出，你怎么这么没用！结婚四年我们还住在这种小房子里，只能望着房价兴叹，这种生活一点都不幸福！为了攒钱，我们很久没去看电影了；为了省钱，我们每天都只能这样粗茶淡饭，过简简单单的生活！你说好要给我的幸福呢？！哼！”叶曼突然觉得眼前这个男人很没用，这样的生活很没劲儿。
这几天他们就一直冷战着，谁都不想先开口说话。情人节就这么到了。
叶曼失望了，不，是绝望。这天沈浪先回家了，没等她。她一个人在街上闲逛，看着情侣们成双成对，她觉得很孤单。她不想回家，可她最终还是回去了。
推开门，她看见——沈浪竟然穿着围裙在整理桌子，厨房传来的阵阵香味，混着饭厅厅灯发出的温暖的光，丝丝缕缕，盘旋着。沈浪忙着摆碗筷，头也没抬，说：“等一下，饭马上就好！”她突然心中涌起一股暖流。她丢开提包，冲过去，一把抱住沈浪，眼泪就止不住的往下流。“别哭了，菜要焦了。还有——我爱你，小曼。”叶曼突然明白了一个道理，简简单单就是生活的本真，简简单单的生活也可以很幸福。
第二篇：简简单单的
德州学院数学科学学院2014届数学与应用数学系毕业论文
目录
摘要
关键词（微分中值定理，积分中值定理，等式及不等式）
1 引言
2 微分中值定理内容（闭区间连续，开区间可导+...）
2.1 罗尔中值定理
2.2 拉格朗日中值定理
2.3 柯西中值定理
2.4 泰勒中值定理
3三个中值定理之间的关系（拉格朗日中值定理是罗尔定理的推广，而罗尔
定理是拉格朗日定理的收缩或是它的特例，拉格朗日定理是柯西中值定理的收缩，而可惜定理则是拉格朗日定理的推广）
4微分中值定理的应用
4.1 证明有关等式及不等式的成立问题（证明一些有导数的等式成立问题，或者用构造辅助函数的问题。举例如下： 题目小结）
4.2 证明积分中值定理
5结论
6参考文献
第三篇：简简单单的友谊
友谊地久天长
转眼间，大学就这样不知不觉的走到尽头了，那里曾是同学们盼望着要离开的校园、离开的宿舍、离开的课堂、离开的书本??但真到了不得不离开的时候，才会知道，自己对那片土地是多么的留念。回望校园生活，相信同学们也认识了很多的人，有的成为了朋友，有的只是擦肩而过，有的甚至会对彼此吝惜一个微笑。
但是，我和她从彼此认识，相互了解，到彼此成为“损友”。
她就是我在大学里最好的朋友兼室友。
我们一起在学校食堂，一边抱怨着饭是有多么的难吃一边却将其吃个精光；一起经历了早上上课踩着点，一路狂奔到教室为没有迟到而庆幸；一起经历了早上经过痛苦挣扎后决定还是继续睡觉，无视可能被点名的危险；一起为四六级考试，频繁往自习室奔走。还有那每天认真的打扫宿舍卫生，得过光荣的标兵宿舍，也曾长时间不叠被子，不扫卫生，得过罕见的最低分；high的星期五??点点滴滴，记忆犹新。
愿我们的友谊地久天长！！
脚本格式
旁白：转眼间，大学就这样不知不觉的走到尽头了，那里曾是同学们盼望着要离开的校园、离开的宿舍、离开的课堂、离开的书本??但真到了不得不离开的时候，才会知道，自己对那片土地是多么的留念。回望校园生活，相信同学们也认识了很多的人，有的成为了朋友，有的只是擦肩而过，有的甚至会对彼此吝惜一个微笑。
但是，我和她从彼此认识，相互了解，到彼此成为“损友”。
她就是我在大学里最好的朋友兼室友。
镜头一：一起经历了早上经过痛苦挣扎后决定还是继续睡觉，无视可能被点名的危险 镜头二：一起经历了早上上课踩着点，一路狂奔到教室为没有迟到而庆幸镜头三：一起在学校食堂，一边抱怨着饭是有多么的难吃一边却将其吃个精光 镜头四：还有那每天认真的打扫宿舍卫生，得过光荣的标兵宿舍
镜头五：也曾长时间不叠被子，不扫卫生，得过罕见的最低分
镜头六： 一起为四六级考试，频繁往自习室奔走
镜头七：high的星期五
第四篇：简简单单的辞职申请书
这是一篇关于辞职申请书的范文，可以提供大家借鉴！
刘总：
我自xx年加入报联时一直在发行部工作，三整理文章由编辑：年来在各级领导的关心与培养下，努力工作，基本圆满的完成了本职工作的各项任务，也取得了一定的成绩，受到了领导的肯定，本人表示十分感谢。但由于自己感觉业务素质急需充电和提高，特此申请辞去我现在的职务。
再次感谢领导多年来对我的支持和勉励，在此我忠心的道声“谢谢”。
望领导能够批准我的请求。
此致
敬礼
申请人：xxx
时间
第五篇：简简单单学语文
编者按：本文是吕铁君同志观摩了全国青年教师课堂教学大赛后，结合我市教学研究实际引发的一些思考，望各学校印发给全体语文教师认真研读，最好利用集体备课时间开展一个各学科“课堂教学诊断分析会”，找出问题，制定出整改措施，并转化成教学力量。
简简单单学语文
——观全国第八届青年教师阅读教学大赛后的思考
通过调查发现，近半数的小学生不喜欢上语文课，却有九成喜欢读课外书。两相对比发人深省，为什么广大语文教学工作者倾注了这么多心血，孩子们却不喜欢我们的语文课？语文教学作为深化母语、推广母语的主要工具和凭借，其魅力、功能究竟何在？
金秋十月，恰逢全国青年教师阅读教学大赛在富有“塞上江南”之美誉的银川举行，我怀揣着这一困惑，满怀期望踏上了西去的列车。每位参赛教师都是各省市遴选的教学能手，教学环节设计之精妙、之流畅、之默契、之艺术令我忘记了时间、忘记了疲劳。然而，当静心梳理思绪时，对能手们的课堂、常态课堂产生了更多的思考。
究竟为什么而教？
现状：教师教学目标不明确
多数课堂表现为：为顺利完成自己预设的教案而教；教学环节精雕细琢、标新立异，过多展示教师素养和才华；以体悟人物品质、感受故事奇妙、领略风情奇特等作为主要教学目标。受旧有教学思想的影响，重教师教轻学生学，重情感价值轻能力培养，游离教学目标，漠视语文工具性的现象在常态课堂上屡见不鲜，在全国大赛上也并不罕见。
建议：把能力、过程、方法目标放在首位。
中华文化博大精深，读懂教材绝不是初衷，利用每本教材、每篇精美文章、每个句段这些范例，引领学生亲历学习过程、提炼方法，有章法地主动涉猎课外知识，是语文教学的价值所在。试想，学生亲历挖井过程何愁不懂挖井人的辛苦？反过来，学生体会到了挖井人的辛苦却不一定会挖井。即把过程、方法目标作为教学的出发点、着力点、归宿点更利于三维目标的有效达成。
怎么教更有效？
现状：主要表现为两多、两低。
“两多”指无效环节多、知识点兼顾得多；“两低”指学生自主学习效率低、班组合作效率低。
当前，无效环节充斥课堂现象比较严重，如，几个学生回答同一个问题时，教师会对每个学生的回答进行点评，甚至对学生回答内容进行重复叙述；如，通过初读课文，学生产生了自己的问题，这时教师开始让多名学生“猜”自己预设的问题，然后想方设法把学生整到自己的问题上——教师强人所难，学生被动接受；再如每节课前三个环节都是扣题质疑——整体把握课文内容——扫除阅读障碍，象这些老师、学生都滚瓜烂熟的环节教师每节课都不厌其烦地进行机械重复，岂不是无效？“知识点兼顾得多”表现在，教师觉得哪里不教学生哪里就不会，如人教版六年级上册《穷人》一文中每句话甚至每个字都沁透着穷人桑娜勤劳善良的美德，教师在教学中往往会找一个描写心理活动的段，找一个描写动作神态的段，再找一个环境描写的段逐一进行研读，当发现结尾还有一个好句，开头还有几个好词时，第二节课再查漏补缺——漫山遍野挖坑，没有一个深透。这样的教学行为既干扰了学生的思维，又破坏了文章的整体美。
自主探究学习，多数教师只是处于尊重教育规律而勉强设计上这一教学环节。在实际教学过程中表现为不管文章长短、问题难易，不管学情如何，五分
钟左右时间教师就试图让学生交流展示，严重流于形式。五分钟读五六百字的文章，能研读出什么？流于形式是导致学生自主学习低效的外在因素，其内在因素是缺少有效方法的引领，表现为自主学习时缺乏研究深度和广度，学习收获停留在浅层次、低水平。而“合作学习”更多的是你说、我说、大家都说，热热闹闹。我的想法你听后是共鸣、反对，还是补充？缺少深层次的思想碰撞和交流，缺少生成性合作，合作学习基本处在意见、建议简单相加的状态。
建议：简简单单学语文
通过十几年的实践研究得出，构建“语文学习模式”是提高课堂效益、解决教师讲得多、学生被动学的有效途径。所谓“模式”就是“固定的方法”，通过教给学生一系列语文学习的方法，让学生知道学什么，怎么学，由方法到能力，逐渐达到“不教”的目的。
构建常态“课堂教学模式”。
如一段时间内课堂教学可设计以下相对固定的教学环节：自主质疑探究——小组合作交流——全班合作交流——梳理学习方法——巩固运用方法。前两个环节教师完全可以把时间还给学生，三四两个环节教师可做学生中的首席，或把自己成熟的经验和学生分享，或深化、拓展问题答案，或拨乱反正，第五个环节为学生内化环节，从一篇走向多篇，从阅读走向写作，从课堂走向生活，从有法到无法。
构建相对固定的教学模式，不仅利于学生能力发展，对于教师发展、成长也是一条捷径。有一定科研含量，并能有效促进学生发展的“教学环节”就是“教学法”，成熟、完善的教学法就是“教学模式”。
构建“环节教学模式”。
如初读课文模式：把握课文整体内容→解决难读、易错的字词；概括课文主
要内容模式：写人的文章，谁、在什么地方、干什么、怎么样；写事的，事情的起因、经过、结果怎样等等；学习重点句段的模式：找好段→抓好词→悟好处→感情读。了解课文内容、扫除阅读障碍、研读重点句段等教学行为是每节课都重复的，是有规律可循的，教师要善于总结、提炼方法，并让学生达到驾轻就熟的程度。如果学生掌握了以上方法，“自主学习环节”效率会明显提高。同样，“课堂教学模式”中的其它环节也可以授学生以渔——“环节教学模式”。
构建“研、讲、评一体化”教学模式。
在学生中构建。研，指学生自主质疑探究；讲，指学生把研究成果讲述给别人听或呈现给别人看；评，指师生听、看后对研究成果的评价；一体化，指围绕一个小目标进行研、讲、评。强调“一体化”更利于从不同角度培养学生探究、表达、倾听等能力。如教学人教版五年级上册《地震中的父与子》一文时，甲生研究地震后父亲是怎么救出自己孩子的；乙生研究作者怎么把父亲爱孩子写得这么动人的；这篇课文中标点符号非常多，丙生研究标点符号的妙用。通过自主探究，学生各有所获，展示汇报时小组内、班组内要紧扣该生研究的问题进行完善、订正、拓展、深化。
学生研究的问题表面上看虽不同，实际上目标、归宿是相同的，都学到了表达父爱的方式方法，都受到了爱的教育。这种模式既尊重了每个学生的兴趣爱好，又使研究主题得到了深化，教学目标落实更到位。
在教师中构建。“研、讲、评一体化”，是教师、学校搞课题研究、校本教研的有效模式和方法。内涵可作如下调整：研，可理解为集体备课；讲，可理解为教师讲课；评，指团队评课；一体化，指围绕一个学生能力培养目标进行“研、讲、评”系列活动。这样能有效地解决广大农村教师不会搞研究、教学研究与发展学生脱节、低效的问题。
苏霍姆林斯基说过，真正的幸福来自于全身心投入到对目标的寻求之中。如何把复杂的教学简单化，如何把学生简单的“喜欢”变得不简单，是我们教育工作者、尤其是语文教师亟待探讨的问题。
通知
城北小学各办公室语文教师：
现将教育局吕铁军科长的《简简单单学语文》引发给你们，希望各语文教师认真学习，记好笔记，学后将语文教学中存在的问题和不足用稿纸写下来，于下周一交教导处，同时在以后的教学中对存在的缺点进行改正。
城北小学教导处
2014.11.18
附：《简简单单学语文》原文