基于双减政策背景下的小学数学作业创新布置探析
摘要：2021年，国家正式推出了双减政策，旨在通过教学与管理优化帮助学生提升学习能力，着重关注学生的身心健康与快乐成长，其中减负、提质、高效等成为了现如今教育教学中的关键词。因此，双减政策背景下，教师要关注数学思考和学科关键能力，聚焦素养，深度教研，提倡“教、学、评”合一，将备课、作业进行一体化设计。基于此，本文以小学四年级数学作业创新布置为主题，探讨了双减与小学数学之间的高效融合，以期为教育界同仁探讨与学习。
关键词：双减政策；小学数学；作业布置；教学策略；应用
引言：“双减”背景下，为了贯彻落实“五项管理”，提高作业设计的质量，减轻学生的课业负担，推动创新作业的发展是如今的教育重点。那么，在双减政策的不断推动下，如何不断丰富学生作业的内涵，切实减轻中小学生过重的作业负担，该怎样布置作业去更好地实现“减负、提质、增效”的双减教育呢？本文认为，教师在进行小学四年级数学作业布置上，应当结合小学生成长与学习特点，立足实际优化作业布置的形式、内容、类型等多方面，统筹结合上述若干因素，通过构建轻量化作业布置、重量级教研提升方案，着力创新小学数学作业形式，以深度教研聚焦核心素养，最终达到落实双减提升教育质量的根本目的。
一、双减教育解读
2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其目的是在减轻学生作业负担的同时，切实提高课堂教学效率，确保学生在校学足学好，实现双减减量提质目标。具体来说，双减教育的内涵，可进一步体现在三点。首先，减少校内作业量，减轻学生负担；其次，减少校外培训负担，从严治理校外培训机构；最后，让教育主阵地回到学校，助力高质量教育体系的构建。因此，双减教育的初心和目的，正是教育回归初衷，即增强学生们的获得感、幸福感、安全感，让双减教育回顾教育本真，为学生们学好、用好学科理论知识奠定坚实基础。
二、小学四年级数学作业创新布置与应用
（一）立足生活视野，结合实际布置生活化小学数学作业
事实上，双减教育的重点是能够帮助学生减轻学习负担，其重点是需要通过各种方式去提升学生的学习体验。尤其是数学学科，本身便是一门与生活密切相关的学科，很多学科内容都是依托生活产生，来源于生活并用于生活。因此，打造小学数学生活化作业显得尤为重要，让学生从此告别传统式的刷题作业，代之以学会思考和分析判断，引导学生用生活化视野去表达数学，鼓励孩子用数学语言阐释数学学习思路，多问孩子“你是怎么想出来的”，以及数学基础知识与基本技能教学中的灵活应用[1]。
以人教版小学四年级数学课程“小数的加法和减法”为例，为了能够尽可能地落实双减工作，教师可在课上布置一道生活化作业，比如以“超市购物”为主题，让孩子们在生活中购物时细心计算数字加减法，通过核对价格去深入了解数字计算加减法的运算过程，并且了解到数学与生活之间的密切联系[2]。同时，通过建立生活与数学联系，让学生认识到生活化元素的重要性，通过捕捉和收集更多的生活素材去体验数学知识的力量和作用。由此，可以借助小学数学作业布置，引导孩子准确把握数学内容的相关价值，通过不断地创新和改进去优化小学数学作业布置形式，以实现作业设计水平的稳步提升。
（二）丰富与优化小学数学作业形式
具体来说，双减政策下，并非是提倡和要求学生的学业与作业减少，而是以“减”代“加”，逐步通过调整与创新作业形式去构建高质量教育体系，因此，丰富与创新小学数学作业形式，教师可结合数学知识设计一些非书面家庭作业，如数学阅读、数学游戏、数学实践、思维体操、找数学等课后延学作业，既帮助学生巩固知识，又激发他们对数学的兴趣，同时发展学生的动手能力、表达能力等。
例如，聚焦“布置什么作业、作业有哪些价值、如何理解创新作业、如何分析作业现状、作业各要素关系是什么、作业有哪些主要问题、什么是单元作业、单元作业设计有哪些关键要素、各个要素有哪些基本要求”关键问题，教师可结合双减布置一些趣味作业，比如“条形统计图”，教师可让学生在课下根据我国各城市的空气指数监测数据，使用“条形统计图”进行为期一月的测量，并且根据数据制作“条形统计图”。或者是“公顷和平方千米”这一课，可鼓励学生阅读数学绘本，数学故事等课外书等，随后可引导学生走访本地区的公园，作业要具有开放性，让学生能够一起查找数据计算公园里的绿地面积，鼓励学生走出课堂深入实践。由此，在了解、理解、掌握和运用相关数学知识和技能的基础上，进一步突出数学思想方法的渗透和数学活动经验的累积，以确保作业、双减更加有效。
（三）布置合作式小学数学作业
事实上，数学学习应当是一个系统性的过程，尤其是在现如今不断强调“合作共赢”的普世价值理念下，教师可根据双减政策要求，布置一道“合作式”的小学数学作业，立足单元视角，树立知识整体观、学生发展观的教育理念，注重教学设计的整体性和系统性；多维度、全方面的促进学生数学核心素养的提升。
例如，基于双减创新作业理念，教师可鼓励学生观察生活中存在的数学知识，在生活中发现数学，运用数学，如开展数学小调查活动、故事小报、小制作等活动。同时，在进行上述数学活动上，学生们一起动手，相互探讨该如何通过协作去完成这些活动。比如在进行数学小调查中，需要一些学生去咨询，一些学生去记录数据；在制作数学故事小报中，需要一些学生去制作动画，一些学生去进行版面设计，其他学生则将数学数据填写上去[3]。由此，通过创设一些生动有趣的数学作业活动，进一步可有效打通小学生数学单元内教材之间的知识点联系，实现了数学课内、课外知识的快速整合，让教、学、做更好地融合在一起，以更好地帮助孩子们去系统了解与实践数学知识，并通过合作学习与深化学习与实践。
综上所述，双减政策背景下的小学四年级数学作业创新布置，通过双减改进与优化数学作业内容、形式，避免了对知识的单调练习，使学生产生兴趣与求知欲，这不仅拓宽了学生的视野，而且更能够使学生体会到学无止境。因此，在实践和创新中不断开拓双减之路势在必行，我们下一步将继续以培育和引导小学生健康成长为目标而不断努力，并以此部署下一阶段工作，不断赋能双减持续稳行。
参考文献：
[1]李艳.“双减”政策下如何优化小学数学的作业设计[J].新课程,2022(03):224.
[2]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程,2022(01):163.
[3]朱登峰.“双减”背景下小学数学作业管理有效途径[J].求知导刊,2021(51):35-37.