第一篇：大学生特色自荐书的格式
一份成功的求职申请要做到：书面整洁，文字端正；格式准确，布局合理；量体裁衣，精心设计；条理分明，简明达意。习惯上，求职申请都采取打印的形式，有一定的篇幅限制：求职书信一般不超过一张ａ４规格的纯白色标准纸，而简历最好也能控制在三张ａ４纸内。
自荐书没有统一格式，但一般包括以下三个方面：１、你有哪些专业知识和特殊才能，对这些领域有何研究和成就。２、参加过哪些课外活动，受过哪些培训和特殊训练，有哪些工作经验。３、告诉用人单位，你对所申请的工作如何感兴趣。
简历要简洁明了，主要包括三个方面：１、学历，工作经历及立功受奖情况。２、曾写过的论文、发表过的文章及译作或参加过的项目及取得的成就。３、由于外语及计算机已成为必要的工具，写出你所掌握的外语及计算机水平。
在自荐书（或求职信）和简历后，还应附有成绩单，辅导员的评语，获奖证书以及发表文章的复印件，如果本专业是比较特殊的，还应附一份本专业介绍。
第二篇：攀登英语教学体会
攀登英语教学体会
作者：奎文区实验小学吕宁
去年暑假之后，我开始着手教三年级的英语课。由于学校师资比较紧张，我同时也担任了三年级三班攀登英语的教学任务。虽然攀登英语课题组要求非英语老师授课，但是作为一名英语专业的毕业生来说我觉得有信心，有能力把攀登英语的教学任务作好。
三年级的攀登英语与一、二年级有所不同。上学期共分为六课，六个内容活泼的小话剧，所以一开始就调动了孩子们的积极性。尤其是让他们上台展示的时候更是个个争先恐后，兴趣极高。通过上学期的教学，我从攀登英语中也学习了很多。攀登英语与我们的日常教学有许多可以互相借鉴的东西。
首先，攀登英语的评价是就是我们英语老师极力推崇的。中国教育发展的今天，赏识教育越来越被人们所接受并认可。攀登英语在学习过程中对每个孩子的学习都给以肯定。攀登英语以小组为单位开展活动。通过比赛从各个方面极大的调动了他们的积极性。小孩子的竞争意识比较强，特别是当成绩以直观的形式呈现出来的时候，很大程度上激发了他们的参与欲望。适当的，恰如其分的鼓励，对整个教学过程起到了很好的承托作用。把攀登英语的评价用于我们日常的教学中，孩子们学习的积极性有了很大的提高。
攀登英语让孩子们在没有压力的情况下感受到学习的快乐。攀登英语有我们日常教学中所没有的学习气氛，没有了考试这种检查手段却没有降低孩子的学习效果。学生可以大胆的发言，积极地参与。有一些学困生也能够在课堂上张开嘴巴，展示自己，为我们的教学工作起到了有效的补充作用。
攀登英语与我们的教学工作紧密相连，上学期我们学习了there be 句型，be going to结构，以及现在进行时等，这些在攀登英语中都有出现，有的在英语剧场的对话中，有的在重点句型中，还有的在日常对话中。攀登英语的学习加深了孩子们的学习印象，促进了日常教学，还将我们所学运用到实际活动中。
学期末结束时的攀登展示，孩子们的踊跃参加是我始料未及的，他们的精彩表演更是令我难以忘怀，在于攀登共同成长的日子里，我深深地觉得不仅孩子们有了很大的进步就连老师也从中受益匪浅。
第三篇：攀登工作总结
以下是攀登工作总结范文，敬请关注：
通过半年来的不断尝试和总结，然后终于对英语教学有了更多的理解，在课堂教学中也取得了很好的教学效果。下面简单谈谈自己半年来的经验总结：
一、课堂教学：
刚刚接触到一年级的攀登英语教学，在半年的教学中，逐步发现，针对我国儿童英语学习的现状，遵循第二语言习得的规律，采取课内外，校内外和家校协同的大教育观，着眼于儿童口语的发展，对现行的英语教学时间、教学方式、教学内容以及英语学习过程中的师生互动、生生互动模式进行了重大改革，是一种全新的儿童英语学习模式。孩子们能很好的接受这种教学形式，对课程的内容非常感兴趣。从一开始的不会说，不想说，到会说一点，想去说，到最后说的象模象样，老师和孩子们很好的融合到这种教学模式中。其中的课堂vcd视频学习，自己先看了遍，觉得内容很直观、新颖，很容易吸引孩子们的注意力。其次是简单易懂的日常用语，以及最吸引小朋友的“迪斯尼神奇英语”。
今年刚刚起步的一年级教学，极大的调动了孩子们学习的积极性，课堂气氛也十分的活跃，孩子们争先恐后的发言、回答提问。孩子们在回答提问的竞争中，得到表现自己、展现自己的机会，大大提高了学习的积极性。在教学中经历了摸索前行到驾轻就熟的过程。
二、家长的积极参与
在攀登英语教学过程中，我发现家庭教育是不容忽视的环节。孩子们在课外的英语学习中，需要家长的积极配合。将课内、课外内容结合进行教学，这也是攀登英语的特色。能让老师和家长紧密的结合起来，达到共同促进孩子英语读、写、说能力的发展。我仔细观看研究了攀登英语中家庭学习部分的内容，觉得家庭学习的部分是对课堂学习的有效补充和延伸，弥补了课堂学习中不能达到的效果。也让家长充分参与到了孩子的英语学习当中，了解孩子的学习进展情况。其中的一些内容，比如说：dinosaur paradise ，our stories 等等，要求孩子听完故事后进行对着人进行复述，孩子们让家长扮演听众角色，自己说故事给家长听。很好得锻炼他们的口语表达能力。
同时在教学过程中，在课堂上给每个人轮流上讲台演说故事的机会，充分发挥他们的口语表达能力，鼓励孩子们 “听”、“说”英语，加深孩子们的语感，让他们认识到自己在学习掌握的是一门语言，并将所学到的内容应用到口语对话中。
三、活动与展示--perform
英语乐园是孩子们最爱参与、最喜欢表现的环节，每节课我们会有几分钟的时间给孩子们，让他们即时展示课堂上所学会的歌曲、对话、日常用语等，奖励表扬学习好的同学。鼓励孩子们专心听好每节课，调动课堂气氛。展示时间内，孩子们回答问题积极踊跃，很好的实现了教与学的互动。我们开展了年级内各班级间和班级内部一系列各种形式的英语竞赛活动，口语对话等现场秀形式的竞赛更是吸引了很多家长的积极参与，表演家庭形式的英语对话，激发了孩子们创新学习的认识。
以上是我开展“攀登英语”教学活动半年以来的一些成果与总结。这也为我下学期教学活动的继续有序开展，提供了基石，明确了方向。在校领导的重视下、学校同仁的关心下，我会更富成效的将“攀登英语”教学坚持下去。使之更加完善，更具有特色，切切实实成为孩子们英语学习的乐园。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”总之，新世纪的攀登英语刚刚起步，我们的攀登者才刚刚背上行囊，未来的路我们会脚踏实地、勇往直前！
攀登英语 mini show
教学日记 2014年1月14日
今天一踏进教室，我就感觉到同学们眼中难以抑制的兴奋，蠢蠢欲动的气氛在班级蔓延。我上周布置学生以小组为单位，在这节攀登英语课上要举行一个mini show，学生们欢呼雀跃，早就盼着这一刻早点到来。“class begins!”“one , two , three”“four , five , six”“seven , eight , nine”“ten , ten , ten！”学生们的热情空前高涨，大家都那么急切地想要展现自己。这节课上，我已经熟练地用及时评价将课堂气氛、节奏调控得张弛有度，真有“我的地盘我做主”的感觉！《i love noodles》《boys and girls》《apple round》……一首首英文歌谣是那么动听悦耳。我再次感叹于孩子们丰富的想象力，那样充满童真童趣的表情动作，将这些歌曲演绎得那样动人。尤其是一些平时比较胆小的学生，可能是受到周围同学的感染，放开了平时的羞涩。就连那些平时调皮的学生，此时也都表现出了平时少有的积极、投入、认真。攀登英语真的让学生变了，变得开朗、自信、大方了，我也变得爱笑了，学生也越来越喜欢我了……
攀登英语随笔
我从事攀登英语的教学已经一年多了，在这段时间里我受益匪浅。在这一年多的时间里，看孩子们的学习状态也知道孩子们有多么喜欢这门课。孩子们也受益很多，为自己的英语口语打下一个良好的基础，为以后的英语学习也奠定了良好的基础。
虽然孩子们平时非常认真，非常有兴趣的学习，但我还是发现：孩子们在发音时，有一个很大的毛病，那就是：读音不准确，常丢三落四，特别是经常丢下尾音。例如：i’m tired. tired 的读音不怎么准，但课上有意识的引导和纠正，还是很见成效的。由于攀登英语有足够的教学材料，所以老师在上课前并不需用太多的时间来备课。攀登英语注重学生的口语能力，没有像语文、数学、常规英语那样的试卷测评，但这并不意味着上攀登英语课是没有约束的。这就更需要老师上课时要时时注意学生的发音情况。发现这一问题后我也百思不得其解，是不是只有我们班的孩子是这个情况呢？我及时询问了其他班攀登英语教师，确实有这种情况。甚至有的孩子到三年级学习常规英语时，还是有这样的读音错误，很难纠正。于是上课时我更留心孩子们的读音了，我发现孩子们经常丢下辅音，特别是[d]、[t]这两个辅音。我还发现孩子们在唱歌曲童谣时，很多时候都是随着音乐，含含混混的唱出来，并没有把握住基本的英语读音。
怎样才能让孩子们用最标准的读音来说英语呢？攀登英语的磁带和vcd里的读音非常的规范，孩子们怎么会读不准呢？想到我们以前学英语时，老师都是说：“看老师的嘴，看老师是怎么发音的。” 老师的嘴与发音有什么关系呢？想想我们平时说话时，如果看着这个人，你会听的更仔细；相反背对着说话的人，虽然说得很大声，我们也经常会会错意。这是我们在潜移默化中，通过观察我们的嘴注意到怎样发音。想到这些，忽然觉得：我们是不是平常太依赖攀登英语的磁带和vcd了呢。于是在上课前，我更注重了备课，认真听，认真跟读，先让自己的口语过关。在给学生放vcd前，先自己示范，让学生仔细观察，认真跟读。这样通过自己的示范与vcd的读音相结合，孩子们学的更起劲了。另外，在展示课上，我还引导学生仔细听别的同学的发音，找出对方的不足。
第四篇：简介攀登英语
攀登英语学习实验，促学校英语特色发展 2014年8月，我校被荣幸的定位攀登英语实验学校。三年来，在北京师范大学实验课题组专家的引领下，攀登英语学习试验不仅使我校英语教学发生了根本的改变，而且影响着学校的方方面面：不仅涉及学校管理、学校的校本教研、师生关系、学生主体发展及家校协同，而且对学校特色目标的形成奠定了基础。攀登英语学习实验是基于脑科学、认知科学、心理科学以及信息科学等的综合实验方案。学习方案紧紧抓住儿童英语学习的早期优势，借助多媒体为儿童创设真实、丰富、多渠道输入的英语环境，创设新型的师生关系模式，设计符合儿童心理特点和语言习的规律的学习活动，通过“无错原则”和“师生共学”的原则调动儿童英语学习的动机和兴趣，挖掘儿童自主探索、同伴学习的潜能，让儿童像学习母语一样自然的习的英语，培养学生英语思维的能力。
攀登英语学习试验，为我们带来了全新的、全面的英语教育资源，先进的学习理念，现代化的教学硬件设备，优秀的学习软件和生动的影像资料等都很好的为发展我校英语特色服务。我校的学生坚持每天上下学与教师、伙伴用英语打招呼；每天倾听“英语之声”校园广播；还开展了各种趣味英语活动，提高学生们在日常生活中的运用英语的能力，如每周一句，英语擂台赛，英语展示会等等。活动中孩子们享受到了运用英语进行交流的快乐，获得了更多的自信与成功。攀登英语学习试验真正将英语带进了孩子们的生活。发挥了他们的主动性、创造性，使他们对英语有真实而自然的喜欢，有充分的愉快体验，有浓厚的兴趣。正是这些快乐的学习资源，使校园充满了学习英语的快乐气氛。
教师们为了更好的进行试验，不断的研究，不断的探索，每周的培训是教师交流得失，不断进步的舞台，每天的教研是教师教学火花不断碰撞的平台。教师和学生一起学习、一起进步，“无错原则”更是拉近了师生之间的距离。教师对英语环境设计、激励性评价、英语游戏创编等方面的组织和设计水平都有了很大提高。
同时在攀登英语的学习实验中，家长的力量是不容忽视的。学校以沟通、培训、说明、听课等形式带动家长知晓、理解、认同攀登英语理念，使家长们体会到英语实验不仅仅是一项课题，同时也是新型家庭教育方式的实验，家长要以“主人翁”的态度来关注实验，关注孩子的成长。学校成立了家长委员会，使更多的
家长了解实验、参与实验，共同讨论办法，促进实验的进一步发展。
攀登英语学习试验重在培养学生的听说的能力。学生不仅积累了常规英语学习的知识，而且锻炼了交际能力。学习实验的课堂组织活动和小组合作也为我们提供了有效的学习方式和策略，尤其是它的评价，值得每个学科借鉴和学习。
在生生之间、师生之间、教师之间、家校之间的和谐氛围中，孩子们展示着自我、张扬着个性。在这和谐的氛围中，教师的角色在转变，教师的观念在转变，教师的行为在改变，教师的素质在提高。攀登英语的核心理念与课改的核心理念是一致的，它的理念已经渗透到各年级各学科，为提高学校的整体办学水平起到了引领作用。为我校创造了良好的教改环境和氛围，有助于学校的可持续性发展和自身管理水平的提高。
第五篇：攀登英语阅读系列
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.1. 2. 3. 4. 5.攀登英语阅读系列 有趣的字母（全26册） 攀登英语阅读系列 神奇字母组合（全26册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第一册（全10册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第二册（全10册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第三册（全10册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第四册（全10册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第五册（全10册） 攀登英语阅读系列 分级阅读第六册（全10册） 培生儿童英语分级阅读 第一级泡泡剑桥儿童英语故事阅读 神奇校车 图画书版 机灵狗故事乐园 我的第一套自然拼读故事书