误解作文 篇一
我的妹妹有一盒非常漂亮的彩色笔共有18种彩色，我画画时曾经借用过，彩色确实鲜艳而且好用。
有一天下午上学时，她发现这盒彩色笔不见了，便认为是我拿走了。我因为没有拿，所以不理她，她就又叫又哭。爷爷知道后也信以为真，要我还给妹妹。我说没有拿，爷爷就要我把书包打开来一格一格的检查，结果还是没有，因为我确实没有拿。
上学路上她边哭边流泪显得好伤心。我更感到十分委曲，又生气又烦脑，认为妹妹赖人不讲理，爷爷偏听偏信不公平。因此很不服气，越想越激动，准备放学后要与妹妹分清是非，弄个水落石出。到校后我想到老师平时教导我们遇事要冷静沉着，不能粗鲁。因此慢慢地冷静下来，还想到了一个问题：就是妹妹为什么会一囗咬定我拿的呢？想来想去，是前天晚饭前要求她把彩色笔送给我，当时她不答应，我就把它丢在客厅的凳子上。
回家后我把这些情况告诉了爷爷。爷爷相信我没有拿，要我认真帮助寻找，我便从椅子上翻到桌子上，结果在厅里的电视机侧边发现了这盒彩色笔。原来那晚正好有客人来，奶奶看见彩色笔放在凳子上，就把它检起来放在那里。妹妹根本没有寻找就认为是我拿了，所以产生了误解。
这场**给我启发很大：受到误解或委曲时，生气、伤心、烦脑是不能解决问题的，更需要冷静，只要认真分析，细心
误解作文 篇二
“叮铃铃，叮铃铃……”下课了，我从绘画教室出来，外面还在下雨，我和妈妈打着伞快步来到了公交站台，站台→←上已经站满了人，人们焦急地看向车来的方向，路上飞奔的车溅起的水花，打湿了前排人的衣服，她们气得大声地叫喊。
我站在人群中闷闷不乐，想着刚才的绘画我还掌握得不好，心里很着急，心想着快点回家再画一遍。忽然，我的身后传来一声“阿嚏”吓我一跳，我回头一看，原来是一位穿着普通的年轻人，他的脸色很不好，像是着凉了，虽然他看起来很不好，但因为他打喷嚏的时候没用手捂住嘴巴，我觉得很不文明，我有些讨厌他。
车终于来了，大家争先恐后地挤上了车，等我和妈妈上了车，车里已经没有座位了，但车上不算太挤，我们往车厢里面走了走，找了空点的地方站好。我看到了刚才的年轻人，他坐在一个靠窗的位置，离我不远。这时我看到一位老爷爷慢吞吞地走到那个年轻人身边，但那个年轻人只是窗口处靠了靠，并没有要起身的意思，这时另一个位置的人把座位让给了老爷爷。我更加讨厌那个年轻人了。
又过了几站，那个年轻人站了起来，看样子他要下车了，这时一阵风伴着雨水打了进来，离窗近的人不由地纷纷躲避。这时，我才发刚才年轻人坐的那边窗户坏了个洞，大家一直没发现，是因为年轻人用身体挡住了。我的脸慢慢红了，一个人的好坏不能只看外表，心灵美才是真的美。
误解作文 篇三
近日，有媒体报道河南安阳一名家长专门为刚升入高中的儿子缝制了写有“苦读三年书，实现清华梦”的被褥。她想通过“励志被”，激励孩子尽快适应紧张的高中学习生活，和初中时一样自信满满、刻苦学习，三年后能考上一个好大学，有一个好未来。
一床普普通通的棉被，因为融入了“励志”成分，引起了网络热议。笔者浏览这些评论，其中不乏指责之意，有些人甚至将其置于教育体制的大背景下来审视，以致“励志被”成了应试教育的又一个“畸形产物”，母亲成了应试教育的“帮凶”。
这些牵强附会的评论，歪曲了一位普通母亲的善良。这位安阳的农家妇女，只是想尽到一位母亲的责任，“励志被”里有的只是密密麻麻、厚厚实实的母爱。她可能懂不了那么多高深的教育道理，但她心里有这样一个念想：为儿子做事是一位母亲莫大的快乐。在家庭教育背景下，请不要把一位母亲想得那么复杂。
孟母三迁，是要为孟子寻找一个学习和成长的优越环境；陶侃的母亲要他从小观察织布时梭子飞快穿梭的情景，用“光阴似箭，日月如梭”鼓励他珍惜时间，用功读书。纵观这些古代贤人勤学苦读的事例，他们背后都站着一位普通而又不平凡的母亲。这些事例即使到今天，还在激励着千千万万学子刻苦学习。同样，“励志被”里也饱含一位母亲对儿子成才的良苦用心和殷殷期望，对此我们没有理由妄加指责。
学习是无尚光荣的事，教子读书也是无尚光荣的事。“畸形产物”之说是用“应试的眼光”看待所有的教育现象。有些人之所以一叶障目，就是因为没有尊重一位母亲缝制“励志被”的权利。