赵锋
随着高考评价体系的不断完善，历史高考试题向着深化能力考查、培育正确价值观，展现学生独立思考能力的方向发展。在高考历史能力要求进一步提高的前提下，为切实提高自己的教学质量，现将一轮复习要注意的问题做一简要总结和反思。
一轮复习要以夯实基础，提高能力为目标。要紧扣课标和考纲，按教材进行单元复习，适度关注小专题，做到“全面、细致、系统，扎实”。复习的重点目标是全面、准确的认识和把握重大事件和重要史实，深刻理解基本的历史概念。通过适量的材料解读和问题探究，有效训练和提高学科基本能力。在这一轮复习中，要重视复习的效率，明确每一章、每一节应掌握的内容，并熟悉历年高考试题所涉及的要点及其考查的角度，从而加深对考点的理解和命题思路的认识。
一轮复习要摸清学情，对症下药。从高考命题趋势看，学生现阶段存在的问题有：学生不熟悉通史阶段划分的时代特征，做不到“古今贯通，中外关联”；基础知识掌握不牢固，知识储备贫乏；历史概念的理解不准确；缺乏历史核心素养，未能形成一定的历史意识和历史价值观；不了解相关学术热点和时政热点；材料信息直接提取而不会深度分析、高度提炼、延展运用；大量做题但仍不会解题，如历史论证题不能得高分、选择题错误率高、主观题答案残缺不全等。在复习备考中，要针对学生存在的问题采取有效的应对措施。
一轮复习要合理整合教材。新高考历史科考试大纲将教材内容进行了时序化处理，而新课程教材专题的编写特点虽然具有独立性、跳跃性强、跨度大的特点，但也没有完全忽视时序性和整体性。因此在高三第一轮复习中，从夯实基础的需要，同时也是为了避免过多的知识性的重复，可以依据高一、高二已掌握的知识点及认识规律，按古代史（中国、世界→政治、经济、文化）——近代史（世界、中国→政治、经济、文化）——现代史（世界、中国→政治、经济、文化）的时序体系，对必修教材和选修教材进行重新整合处理，建立专题型的通史体系，形成时序性的复习结构。这种复习模式与《考试大纲》中考点内容体现的通史体例相一致，既保证原有教材的相对完整性，又使学生能够有一些通史感。
一轮复习的重点是抓基础，对基础知识的复习要全，不留死角；将基础知识落实砸牢，使之步步到位。复习中要坚持“全面、系统、扎实、灵活、规范”方针，清理、归纳和整合教材主干知识和重点知识，突出重点，理清线索，理清因果关系和背景及意义，系统掌握单元线索和阶段特征，构建比较完整的单元知识网络，强化知识的记忆落实，力求知识掌握的牢固性、归纳的完整性和理解的准确性。同时要结合新高考特点处理好知识的精、广、深的关系，该讲透讲深的知识不要蜻蜓点水，一带而过，要关注细节，方法上的细节和知识上的细节都关乎到高考的成败。
一轮复习要充分发挥学生主体作用。教师要引导学生学会运用教材，加深对教材知识的理解与记忆。作业和练习要将教辅资料和回归以自主总结、整理知识线索、强化问答题解题思路为主导的书面作业相配合。
一轮复习要精选习题，及时批改，分层讲评。重点训练学生的知识线索的整理、历史阶段特征的总结、主观题的思维方法和文字表达。每一节课都布置适当的课时作业，通过限时训练强化学生答题的时间意识，通过周周练强化学生的答题综合能力，通过专题练习解决学生的知识与能力的缺陷。
一轮复习要坚持问题导向，要敢于发现问题，正视问题，认真分析学生现状，掌握学情。针对不同层次的班级采取有区别的措施，上层班除正常的教学之外要适度强化训练，同时可选择难度适中的高考真题训练；另外要加强学习方法、技巧的讲解；引导学生积极进行课外阅读，开阔视野，提高阅读理解的能力。