远行，在路上！
我校是鲁东南一所普通的高中学校，20年前年轻的我大学刚毕业，心怀梦想，单枪独马面对一台吱吱响的老脚踏风琴自1995年在全校开设音乐课，从此开创了学生有音乐课的新局面。时过境迁，如今，我校教师队伍不断壮大，教学水平不断提高，音乐器材设施不断完善，教育教研等都取得了可喜成果。然而由于受应试教育的影响，教育内部和社会方面对学校开设音乐课均认识不够等诸多因素的影响，高中音乐教育存在诸多问题。具体如下：
现状：
一、课堂教学不太让学生喜欢。常见的情景是，台上老师绘声绘色地讲得眉飞色舞，台下学生不为所动，不太配合，做作业的、抱着膀子看热闹的、趴在桌上发呆的……要不就是在学生的要求下关上门欣赏娱乐片听流行音乐等。究其原因：（一）高一音乐课的必修课《音乐鉴赏》，曲目多是经典乐曲，是在义务教育阶段课程基础上设置的较高层次的音乐鉴赏课，并且上课间周一次，相隔时间长；（二）九年义务教育阶段的音乐开课不足，不能与高中音乐课程相衔接。于是就出现高中音乐课难上，学生“喜欢音乐却不喜欢音乐课”的现象。
二、举办课外文艺活动困难很大。学校一切以文化课教学为主，学生没有时间发展兴趣，为了便于管理，班主任老师控制得很死，甚至压制学生兴趣发展；再者不少学校缺少文艺活动表演场地，组织演出困难，达不到理想效果。由此，当今各校文艺活动进行得少之又少，学生才艺得不到展示，时间一久也就泯灭兴趣，专心攻读文化课，一种模式教学在高中学校日渐凸显。由于对学生的才艺状况不了解，偶尔搞次活动，尤其是出外参加比赛，只能逐个年级逐个班的现场挑选学生，临时突击排练，加班加点工作，往往达不到预期的效果。
三、音乐特长生教学呈现萎缩趋势。一般高中学校通过中考定期招收音乐特长生，他们分散在各年级各平行班级，是学校各类文娱社团活动的中坚力量。也是高三专业生的主力军。近几年我国高考音乐专业招收人数逐年减少，相反考生的专业水准要求逐年提高。而学校为了提高升学率，学生为了升学而选择学音乐专业。因此所谓的专业生基础差甚至干脆没有基础，短期搞突击，进行强化专业训练。由于学习时间短，学生掌握的音乐专业性规范性都不强，给学生升学甚至进入大学后的继续深造造成不小的难度。由此，报名学习这个专业的学生逐年减少，音乐专业教学面临诸多困难，面临山穷水尽的境地。
奠基未来，和谐育人。我校音乐教学进行系列改革，初见效果：
一、保留鉴赏课，同时开设兴趣社团课
在高一保留鉴赏课，昔日一学年的课程放在一个学期完成，即每周一节音乐课。这样学习的内容时间间隔短，能够在下一节课上及时记忆，保证了学习内容的连续性，会在一定程度上调动学生积极参与学习的积极性。
高一、高二上学期成立音乐兴趣社团，学生根据个人爱好兴趣，走班选读参加自己喜欢的合唱团、器乐团、剧社、舞蹈队等。因为是共同的爱好与兴趣组成的团队，他们会主动参与认真学习，音乐课教学组织起来顺手，能够收到理想的效果。这样我们既完成了大纲规定的音乐教学任务，也激发了学生学习音乐的兴趣，活跃了校园文化生活，又为参加校内外组织的各种演出活动或比赛奠定了良好的基础。避免出现临阵磨枪，节目速成而质量不高的现象，同时也为高二选拔专业生培育了肥沃的土壤。
二、及早发现苗子，精心培养
音乐专业的文化课要求相对来说较低，但专业的特性决定了专业的挑剔很刁：既要看学生的专业素养，还要看学生的形象气质、表现能力等。因此，在高一阶段就必须物色出合适的人选，高二上学期就必须开始进行有针对性的专业辅导。经过较长时间地精心选材与培养，相信我校音乐专业学生无论是专业水准还是舞台的表现能力等综合素质都会再上一个台阶，在专业高考的角逐中定会稳胜一筹。
三、成立音乐教研室，合理调整教师队伍与课时安排。
我校共有五位专业音乐教师，其专业分别是声乐、钢琴、舞蹈、手风琴等，优越的师资，合理的专业配备，为我校开齐开足各类音乐课及参加各类活动提供了保障。
成立了独立的音乐教研室，教师不再跟以往随年级聘任，打破年级界限跨年级代课。为了充分调动老师们的工作积极性，做到各尽其职，人尽其能，教师根据自身情况不同，量力而行选择教学方向，这样兴趣小组教学与专业教学同时进行。如：两名教师共同讲授高一鉴赏课，同时与本教研室其他教师一起根据自身特长负责兴趣小组的某一模块教学或专业教学，舞蹈老师负责三个年级的舞蹈教学与活动的排练。
四、开展小组教学，提高课堂效率。
打破声乐键盘教学的“一对一”小课授课，我们根据学生的自身条件、认知能力、知识技能水平，分成若干小组，开展小组教学。在不同阶段，不同的教学内容上，组建不同的学习小组。如建立电钢教室，利用多媒体，一人授课、几十位同学戴上耳麦，同时演奏练习，然后根据差异个别“回课”，互不干扰，做到了有学生练习就有辅导跟上，避免了课堂纪律涣散，教学效率低。同时学生课内之间通过互帮互学获取知识，形成一股新的教学合力。对存在的共性问题，大家讨论，教师重点讲解、范唱奏，举一反三,消灭一言堂，充分调动了学生学习的积极性，提升了课堂效率。这种模式虽然不及小课教学有针对性，可是在老师工作量没有增加的前提下，学生课时量增加了一倍。这对专业还不稳定的高一高二的学生来说是利大于弊的。小组教学作为“一对一”小课授课的有力补充，学生听课观摩、取长补短，对教与学都有促进作用，在高中生专业学习过程是行之有效的。
我校鉴赏课的调整能够保证音乐课的有效性；兴趣社团能调动学生的主动性、广泛参与性，形成真正意义上的素质教育；走班选读选专业选老师，能够调动老师的工作积极性，打破干与不干一个样、干多干少一个样的陋习。
当然如果能与其他专业学科教学真正自成体系，搞一次彻底地教学结构改革，进行全校各种教学的有机整合，那我校不仅可以从总体上保证并不断提高高考成绩，并且从真正意义上做到了为学生终生发展奠基的办学理念。这样，我们的教学就得心应手，学生真正受益终身。