我们师生一起学数字
一、随班就读学生基本情况分析:
某同学，男，2014年11月出生，前庭发育不足，各方面明显低于同龄正常儿童，语言表达能力差，经检测和鉴定，现为随班就读生。
(一)心理及智力情况:
该生性格较为内向，孤僻不愿意与同学接触，但其行为和语言常引起同学哄笑，因而产生自卑感，逐渐失去了自信心。上课很少举手回答问题，极少次数的发言，表现极为紧张，自己不知所言。
(二)适应性行为:
生活上能自理，能做简单家务，学广播操反映慢，动作不协调。课间喜欢和同学追逐打闹。注意力不集中，自制力、记忆力差，理解和反映迟缓。平衡能力差不会跳绳。
(三) 学习能力分析:
1该生语言能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，在课堂上他有时看书，有时画画，有时玩东西。很少回答问题。
2理解能力也比其他同学慢很多，随着年龄的增长，反映越来越慢。只能做一些最最基础的题目，而且准确率很低。
3能够进行简单的劳动，如扫地，收拾课桌等。
（四）家庭背景情况
该生家中有父亲、母亲、姐姐。目前父亲重新找了青岛工作，全家居住在莱西。父亲在青岛工作，无辅导孩子学习的机会和能力。只有靠母亲辅导。
二、教育目标:
根据该生没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定教育目标为：
1加强非智力因素的培养、训练，如自信心，注意力，学习习惯等，尽可能的使其能正常参加学习，从而培养其语言能力和人际交往的能力，使其将来能基本适应社会。
2有计划地开发其智力因素。如感知能力、记忆力、计算能力、理解力、语言能力等。数学：要求能做最简单的计算题。语文：要求能读通课文，了解内容、结构，进而了解中心和写作方法。能回答简单问题，写出能表明自己意思的文章。
3进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，使学生能够在劳动技能的培养过程中逐渐认识到计算能力的重要性，从而自发的要求掌握计算的能力，在劳动技能的培养中，使其意识到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望。
三、教育措施：
（一）树立自信，自然融入班集体之中。
1、对于一个智力有残疾的孩子在普通班里随班学习，更需要有一个良好的环境，这个环境能够使随班就读儿童感受到理解、尊重、关爱。因此在座位的安排上把他和母亲安排在教室一排，不让他一个人孤独地坐着，这样既有利于老师和同学的关照和帮助，更有利于他身心健康的发展。
2、开展“一帮一”的活动，特意安排一位学习成绩等各方面都较好的班干部来帮助他，成立伙伴助学小组，在课内课外，进行辅导，形成良好的教育氛围。这不仅对残疾学生有好处，对其他学生学会助人为乐也同样有好处。
3、在课堂教学中，准备一些最基础的习题，让他上黑板做，并给予其适当的提示，让他知道自己也能学会解题，增强其自信心。
4、在班会课上，经常表扬孙强在劳动方面的一些表现。在平时的学习中，我也会经常找其聊聊天，让他能够说出心中的不快。
5、做好家长的工作，让家长学会特殊的家庭教育的方法，并能正确对待残疾儿童，积极鼓励、帮助孩子。
(二)增强有意注意，培养良好学习习惯。
1、尽量用有形的、有色的、有声的、会动的教具吸引他的注意力。
2、进行读书和计算训练，会流利地读课文，算好每一个题，目的还在锻炼他的注意力和培养良好的学习习惯。
(三)有计划地发展其智力因素。
弱智生随班就读，关键在于“随”。随就不是齐步走，一刀切。要让其按着自然规律，按自己的特点去发展，当然也不是任其自由发展，不能忽视我们的责任和义务，要让其能随进班集体，随上班集体，最终使其能在自己的水平基础上与同学同步发展。
四、具体事例：
一次班会课上,我讲班级事。我发现平时很少举手的他,怯生生地把右手移出了桌面。“这他第一次主动发言让他试试吧,也许他能讲得很好。”我心里这样想着,就叫了他。我几乎屏住了呼吸,我多么希望他能在全班同学面前“辉煌一回”。他沉默了好半天,终于颤巍巍地出声了。没想到有的同学开始在下面一边嗤笑,一边学他说话。我真有点儿后悔叫他了。我稍稍平定了一下思绪,对大家说：“韩骏杰同学敢于举手发言,我猜他昨天回家一定练习了很多遍,只是今天太紧张了。这样吧,我和韩骏杰同学一起来说”就这样,我和同学们抑扬顿挫的声音淹没了他的尴尬与无助，他笑了，有自信啦！
学习数字是学习数学的一项重要内容。刚指导韩骏杰学习数字的时候,他总是把数字写在田字格的左上格或右上格,一篇生字作业乱成一团。无论怎么讲解、示范,他还是不明白。我只好换一种方法试一试。放学以后,我把他单独留下来,给他“讲故事”。“在我们的生字本上有许多小房子,这些小房子就是田字格。我们要请小客人到房子里住,这些小客人就是数字。你看,如果让小客人住在房子的一角,多不宽敞啊。怎么办呢?我们就把每一个数字写开些,让小客人能伸开胳膊、腿, 占满这小房子,好不好?”他聚精会神地昕着,好像是听懂了。我又手把手地教他把每个笔画填在田字格的适当位置。他终于能在田字格里写出第一个像样的数字了。我用十分夸张的语气赞美他写得好,他眨着纯真的眼睛,冲着我甜甜地笑了。看着他的笑容,我心里有说不出的感动。
好不容易在数字学习上有了些起色,可随着知识的增高,学习难度越来越大了。别的同学早已掌握了很多学习的方法,在课上往往通过自学就能完成学习生字的任务。可韩骏杰常常是刚刚学的还没掌握,又忘记了前边学过的。一到测验,他的卷面就成了通篇的“红海洋”。慢慢地,他没有了学习兴趣,常常连作业也完不成了。如果按照对其他同学的标准去要求他,为了暂时成绩的提高,机械地增加其字词抄写量,那么增加的不仅是他的课业负担,更是他的心理负担。学习数字对他来说,已不是单纯掌握知识的问题,应是多学会一个数字,他就多一分兴趣,少一分厌烦；多一分自信，少一分自卑；多一分生活的乐趣，少一分人格的退缩。渐渐的，他有进步啦！
五、反思：
我体会到，弱智生随班就读工作，也要遵循自然发展规律。自然界万事万物的发展本来就是不平衡的，参差不齐的。但是，它们都在发展，都能发展，不管是高大的还是矮小的，强壮的还是软弱的，它们都各具自己的优势和特点，都会按着自己的方式不断的发展、成长，这就是自然规律。因为他也属于自然，绝不会越出自然发展规律。随读生同样是祖国的花朵，需要知识，需要能力，需要情感的赋予，需要人格的塑造，只要教师为他提供学习条件、机会、环境和恰到好处的帮助，采用灵活多样的方法，他们就一定会有进步。