一、学生问题：
客观题方面：学生客观选择题准确率总体有所提高，但也有学生错误率较高。
主观题方面：不能紧扣文本作答，不能根据题干要求筛选相关信息，语言概括能力和表述能力较差。理解不到位，要点不全。诗歌鉴赏考表达技巧，学生却答具体表现。文言文没有做到字字落实，重点词语解释不准确。名句默写出现错字、顺序颠倒、选填内容错误情况。20题仿写一部分学生并未写出对偶句式，21题有的学生只写两个材料的内容，并未构成排比。作文方面优秀作文不多，有偏题或跑题现象，有的学生作文思路不清晰，说理不透彻，思辩能力差。
二、教师问题：我们老师很认真地进行高考复习工作，讲得多、讲得全、讲得细，但也难免越俎代庖，学生主要负责听和记了，思考的空间变少了，这不利于学生思辩能力的提高。还有，我们老师认为我讲得挺清楚，学生能明白。主观认为学生会了，实际上老师讲的内容，每一个学生接受的情况都是不一样的。老师要走到学生中间去，做实地调查，看看学生是不是真正学会了。
三、解决方案：
1、针对客观选择题不定期进行小题狂练，提高准确率。
2、针对现代文阅读题，强化整体阅读文本意识，防止信息遗漏，养成多读多悟的习惯，提高学生对此类题目的灵敏度，在平时现代文阅读训练中要引导学生读进去走出来，教给学生在勾画文段重点的方法，我认为用抓重点的方法理解文段是行之有效的办法。
3、针对古诗文阅读题，加强诗歌鉴赏主观题训练，让学生审题找考点，明确答题模板，规范答题语言。文言文多读多练，平时翻译文段时就夯实基础，按文言文翻译原则进行翻译。教师精选文言文和诗歌鉴赏题，进行有效指导，比如文言文，我让学生做题时勾画出自己不会翻译的句子，等老师讲课时，重点研究自己不理解的地方，耗时少，收获大。学生文言文阅读和诗歌鉴赏能力差，所以要高度重视，每天布置小作业，文言文阅读题和诗歌鉴赏题交替进行，每天必做训练。名篇名句背诵，已做出计划，落实到每一天，高考之前能进行两遍，利用早课进行名篇名句考查，加强书写，写对字，写好字。
4、针对作文：充分利用好《读者》和《素材魔方》，每天课前读其中的素材或一篇文章，进行积累和学习。晚自习前观看近几年的感动中国人物颁奖晚会，颁奖词非常精彩，可以有选择地背诵。二模考试汤玉涵的作文，大量使用了老师平常帮助积累的作文素材，足见这种做法是有效果的。进行作文指导，按“精细审题、立意深刻”“结构严谨、思路清晰”“打造亮点、突破高分”“热点素材、精彩时评”四大部分的顺序进行讲解。进行作文限时训练，提高写作速度。
5、每周做两套综合题，抽查学生的答题卡，找出学生不理解的地方，丢分多的地方，重点进行讲解，学生会的地方不必占用时间。
总之，我们高三语文团队，精诚合作，定有收获。