各位评委老师：大家好！我说课的内容是《时间序列的水平分析》。我将从教材、教法、学法、教学过程四个方面对本节课的教学设想进行说明。
一、 说教材
（一）、教材分析：《 时间序列的水平分析 》选自高等教育出版社出版的中等职业教育国家规划教材《统计基础知识》的第五章第二节。《统计基础知识》是财会类专业的专业基础课程，在财会专业的整个知识体系中占有重要地位，是统计分析的基本方法，可以揭示社会经济现象在某一时期或时点上发展变化的规模和水平。学生在本节课之前已经学习了算数平均数的计算、时期数列和时点数列，熟练掌握了简单算数平均数和加权算术平均数的计算，能够熟练区分时期数列和时点数列，在学习今天的新课时，学生是容易接受和理解的，也可以加深对前面知识的理解与巩固，建立完善的知识体系。
（二）、教学目标
在分析教材及学生的基础上，确定了以下教学目标：
1、知识目标：
（1）理解发展水平和平均发展水平的概念；
(2) 熟练掌握平均发展水平的意义和计算方法。
2、能力目标：
能够计算时期序列的序时平均数、时点序列的序时平均数、相对数时间序列的序时平均数、平均数时间序列的序时平均数，并掌握初步动态分析。着重培养学生自主学习、独立思考和学以致用的能力。
3、德育目标：
通过本节课的教学，能把专业理论知识与日常的统计活动结合起来，从而提高学生对专业理论知识的学习兴趣，使学生激发出热爱学习、热爱专业的热情。
（三）、教学重点及难点：
根据教学大纲的要求，围绕教学目标，我拟定了本节课的重、难点：
1.教学重点：
时期序列和时点序列的序时平均数
时点序列的分类
2.教学难点：
如何正确区分连续时点序列和间断时点序列
二、说教法
为了充分发挥学生的主体作用，充分体现学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习习惯。本节课，我主要采用任务驱动教学法、分组讨论法、案例教学法、分层诱导启发式教学法、讲授法、练习法、多媒体课件展示等多种教学方法。
三、说学法
根据本节课教学内容及学生特点，我引导学生通过自主学习，独立思考去解决问题。在讲发展水平和平均发展水平的概念时，我并不是直接给出，而是让学生带着问题看书，自己阅读教材，找出或归纳出结论，启发学生模仿老师的思维方法，将知识转化为能力，实现由模仿性学习转化为独立性学习。通过分组讨论，着重培养学生合作学习和探讨知识的的兴趣，让学生逐渐养成良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣
四、说教学过程：
教学过程是教学设计的具体实施，是完成上述的教学目标，贯彻落实教学方法和学法指导的具体体现。这里，我把教学过程分为6个环节来阐述。
（一）、导入新课
通过前面的学习中，我们学会了如何从静态的角度进行对比和分析，但一切现象、事物总是处于不断的发展变化之中，所以，统计作为认识各类现象的一个有力工具，还应随着时间的发展从动态上分析、研究各类现象发展的状态及其规律，并预见其变化的趋势，以便为有关部门和人员提供更为科学的信息。【课件出示】两个时间序列，让学生分析所出示的序列为哪一种序列？——时期序列还是时点序列，同学们想不想知道这两个数列发展变化的趋势呢？学习完这节课你就可以从动态上对现象进行分析了，研究现象的发展趋势及规律了。通过这种启发式互动教学方法引入新课，使学生的思维能很快进入课堂学习状态，既加深理解了已学的知识，又给学生留下了悬念，激发了他们进一步学习新知识的欲望。
（二）、新课讲授
我把本节课的教学内容分解成以下三任务:1、发展水平和平均发展水平的概念2、时期序列序时平均数的计算3、时点序列序时平均数的计算。
第一个任务，由学生自己阅读教材，找出关键词，进行归纳总结。在学生分组的基础上，找2组同学代表起来归纳总结每个概念需要注意的问题，其他组予以补充。最后教师出示课件，予以总结。
第二个任务，出示课件，一个时期序列，让学生观察是什么序列，有什特点， 提出问题：如何计算序时平均数？知道学生看课本，归纳出计算公式，
让学生观察时期序列的序时平均数采用的是简单算术平均法，简单算术平均在第三章已经学过了，让学生建立与第三章知识的联系，构建知识体系。教师出示课件予以总结。
学生活动
【课件出示】某煤炭企业年煤炭产量如下：
年份 | 2004年 | 2005年 | 2006年 | 2007年 | 2008年 |
产量（吨） | 118729 | 129034 | 132616 | 132410 | 124000 |
分析：1.所出示的序列为哪一种序列？——时期序列
2.根据时期序列计算序时平均数应该采用那种方法？——简单算术平均数法
第三任务是本节的难点，为了更好地帮助学生突破难点、加深对知识的理解，这个任务我采用分组讨论法和案例教学法，先让各小组通过分组学习讨论如何区分四种不同的时点序列，教师给出四个时点序列，让学生去对号入座，并有各组代表总结出各自的计算公式。最后教师出示课件。
师生互动
【课件出示】让学生在观察两个序列后进行分组讨论，并回答下列问题：
1.课件所给出的两个时间序列分别为哪种类型？
2.该时间序列有何特点？
3.两个序列中指标数值所对应的时间有何区别？
教师通过提问的方式来引导和启发学生，让学生清楚地知道——前面所讲的简单算数平均法和加权算数平均法在这里不能直接使用，学生带着疑惑来学习新的计算方法，教师则通过精心准备的课件来演示计算过程并推导出相应的计算公式。
（三）、课堂练习：
教师通过课件出示练习题，让学生先自己解答，而后教师点评，从细节入手，强调做题的规范性。
（四）、课后小结：通过本节的学习，同学们要熟练掌握时期和时点序列序时平均数的计算，建立知识体系。
（五）、布置作业：《统计基础知识习题集》第81页综合题1、2、3、7题
（六）、板书设计：
一、发展水平： 二、平均发展水平：逐日——简单 （一）总量指标时间序列平均发展水平的计算 发生变化时登记——加权 1.由时期序列计算平均发展水平： ——简单算数平均法 间隔相等——首末折半法 2.由时点序列计算平均发展水平： （1）由连续时点序列计算平均发展水平：间隔不等——先简单再 （2）由间断时点序列计算平均发展水平： 加权算术平均数 |
总之，对课堂的设计，我努力贯彻以教师为主导，学生为主体，以问题为基础，通过有利的教学方法，达到师生互动的学习效果，使学生在积极主动的学习。
我的说课结束。最后，祝各位评委老师身体健康，工作顺利！