携手同行，奋力奔向新课改的圣地——新课改感悟
摘要：课改没有止境，也不会有终点。教学有法，教无定法，在教育路上，没有永恒的教育规则让我们去墨守。当环境在改变，教育的行为和方式就要改变，教育的手段和策略就要改变。课改究竟在哪里？其实就在我们心中。只有心中有课改，我们才能在课改的大道上收获成长。
关键词：试水 一管四学五法 被动转向主动
自2014年全面推行新课改以来，如火如荼的新课改之风吹遍了整个湖北丹江口市大地。坐下来，回顾这两年的点点滴滴，自己就如同一个朝圣者，和一群志同道合的“工程师”迈向课改的圣地。边走边做，且行且思，在不断领略课改魅力的同时，也对课改有了更为深刻的认识。
一、“试水”——让课改在认识上从模糊到清晰
2014年春，带着新鲜与“逼迫”，在众多质疑的声音和怀疑的目光中开始了课改“试水”。那一刻，没有人知道什么样的课改才算是课改，什么样的课改才是正确的。于是，自己进行大胆的尝试，放手课堂，让学生成为课堂的主角，让问题成为课堂的主线，让质疑成为课堂的亮点。第一次为全校老师上课改公开课，第一次有中心学校领导走进自己课改的课堂，紧张又兴奋。为了课堂的效果，课前我做了大量的准备，翻阅资料、看教学视频、分析学情、不低于300字的二次生成、分发导学案、巧妙科学的设计课程环节……准备就绪，开讲。课上，效果很好，与其说学生很配合，不如说是学生表现得很“大胆”，自主学习——合作探究——展示引导——评价提升，可谓是一气呵成，应该是合格课。可谁知，评委给出的结果是不合格，理由是讲得太多，展示环节不够到位，评价不够完善且没有深度。听到这些，我课改的自信与热情似乎一下子跌倒了一个冰点，极度的挫败感在自己的内心深处蔓延。反思！课后，第一次真正领会到了反思的重要，也深深体会到，新课改所提倡的自主、合作、探究、评价绝非简单的几个字，其蕴含的内涵以及如何进行实践是一门大大的学问。“试水”，让新课改在脑海中有了一个模糊的概念，至于水有多深，不清楚，只能慢慢趟水向前。
二、“模式”——让课改在操作上从无序到有序
为了深入理解“一管四学五法”的课改模式，我亲身参与了一节又一节的体验课、一次又一次的体验式培训，一次又一次教学研讨。具体的操作环节，具体的操作流程，如同生产线一样，时间以分记，甚至精确到每一个环节大约需要多少时间。从头至尾，严格按照操作流程执行，初步操作几乎无法完成，不是教学内容完不成，就是课堂环节走不到。于是，积极性再一次被打击了，我有过抱怨，有过反对，有过抵触，甚至有过放弃的念头。可是当学生在课堂上热火朝天展示的时候，自己实在没有理由浇灭学生的热情，毕竟学生是课堂的主体。课改继续推进，自己也在发生着改变。因为在师生的交流互动中，我感受到压力的同时，也体会到了收获的快乐。压力与收获都来自学生，是他们的思维碰撞，是他们的精彩分享，是他们积极的小组合作，让自己一次次的领略到了新课改的魅力。“模式”让师生在课改的道路上有了一份约束，多了几分规矩，少了一些无序；让每个参与其中的人都真正的享受课改,在反思中不断的进步和成长。
三、“反思”——让课改在思想上从被动转向主动
两年的课改教学过去了，我曾多少次的反问自己：新课改到底带给我们了什么？当传统之教育观植入脑海，我们所做的是固守，是僵化，是对师道尊严的维护，是对学生自我发展的排斥。当课改在思想上从被动转向主动的时候，新课改让我们不得不面对太多突如其来的新情况、新问题，自然也就带来必不可少的新思考、新思维。师与生，打破了固有的师道尊严，必然会平等相处；教与学，打破了传统的教学藩篱，必然会教学相长。从第一次讲课对课改的反对到现在对课改的适应，从模式初期尝试的失败到现在过关和公开的展示，从对环节一成不变的固守到现在的灵活操作，从初期思想上的抵触到现在坦然的接受，每一个转变都是自己教育历程中的一笔财富。反思，不仅是对一节课的反思，更是对一个阶段教学的反思。课改在不断深入，任何一个在一线奋战的教师都无法回避一个事实——成长需要反思，进步离不开交流。备课组内沟通，学科组内互动，课改名校取经，全校师生分享，每一次都让自己有着不同的感受与收获。在智慧的碰撞中，在情感的交流中，课改已不只是口头的符号，是思想中已然充满课改的元素，无法回避，难以割裂。
课改走到今天，我似乎明白了一个道理：课改没有止境，也不会有终点。教学有法，教无定法，在教育路上，没有永恒的教育规则让我们去墨守。当环境在改变，教育的行为和方式就要改变，教育的手段和策略就要改变。课改究竟在哪里？其实就在我们心中。只有心中有课改，我们才能在课改的大道上收获成长。行走在课改的大道上，我们仍需努力！那么，就让我们携手共进，继续行走在探索课改的道路上吧！