帮学生找回自信1
每一名学生都有许许多多的优点，但是，在学校的学习生活中，仍然有一些学习成绩不理想的学生找不到自己的长处，存在严重的自卑心理，王某某同学就是这样。
王某某同学是2009年8月入我校初中一年级学习的学生，他是一个天真、活泼、好动的孩子。由于小学的基础差，加之学习习惯不好、缺乏自信，自己认为自己根本不是学习的材料，所以，一度对学习失去信心，学习成绩一直很差 。
现在，王某某同学已经是我校初中三年级的一名学生，进入初三以来，他学习不努力，而且，在课堂上还经常会犯一些幼稚、可笑的错误，扰乱课堂纪律，给老师、同学带了许多麻烦。
这学期，我校初三组全体教师想出一个快速提高学生学习成绩的好办法--------把学生分成若干个学习小组，每名科任老师负责一组学生的纪律和学习。王某某同学恰好分到我的小组。
针对为王某某同学存在的问题，我做了如下的工作：
首先，从帮助王某某同学找回自信心为突破口，我找他谈心，总结出他的很多优点，如尊敬老师、团结同学、关心班级、热爱集体等等。然后，切入主题，帮助他分析学习成绩差的主要原因，告诉他：“你学习成绩不理想最主要的原因是缺乏自信心，自己瞧不起自己，总认为自己不如别人，无论怎么努力都赶不上别人，于是，不去努力，不去争取······”最后，对他讲了缺乏自信心的危害，并且，鼓励他说：“你是一个聪明的孩子，只要你努力，一定会成功，老师相信你，期待你的成功。”在我的鼓励和帮助下，王某某同学制定了一个详细的学习目标，并表示在实现目标的过程中，要坚持不懈。
其次积极与王某某同学的家长沟通，与家长诚恳谈心，取得家长的支持和信任，使家长能够配合老师共同教育学生、帮助学生，从家庭的角度给孩子多多的关心和鼓励。
经过一周的努力，王某某同学已经有了很大的进步-------课堂上能够自觉遵守纪律、注意听讲、完成当堂的学习任务了，课后也能够按时完成老师布置的作业了。我相信，经过我的耐心帮助和王某某同学自己的不懈努力，在即将到来的中考中，他的学习成绩一定会有显著的提高。
通过王某某同学的转变，使我深深认识到培养学生自信心的重要性。自信对于一个学生、对于一个想在生活中进取的人来说，是“金不换”的法则。教师必须认识自信心的关键而深远的价值，把培养学生的自信心作为一种重要的思路和目标，这对于取得教育的成功是非常重要的。
帮学生找回自信2
人的自制力与自觉性多半要靠后天培养，而多数人的自信是与生俱来。人处于幼年时期，只要发育正常，身体健康，都是天生好动且好奇心极强，大人不让动的东西的偏要动，大人不要摸的东西他偏要摸，大人不让去的地方他偏要去，大人叫做的事偏不做，或者做了也要磨磨蹭蹭，不是三心二意，马马虎虎，就是半途而废。这就是缺乏自制力和自觉性的表现。随着年龄的增长，加上家长和老师的引导和干预，自制力和自觉性就慢慢养成。
说到自信，绝大多数的孩子都不会缺乏，所以，说自信是与生俱来不是没有道理。就拿具体某个孩子来说吧，如果你一定要问你长大了想当什么的话，孩子都会很干脆地说，我长大了要当医生，我长大了要当警察，我长大了要当老师，我长大了要当科学家……这就是自信的表现。为什么有的孩子到稍微长大之后自信心就没了或者表现得不够强烈了呢？这不是原三就没有，而是由于诸多的原因丧失了自信。在这样情况下，作为孩子的家长，特别是作为孩子的老师，就要通过自制力和自觉性培养来让孩子找回自信。
自制力和自觉性是做事成功的基础，对孩子来说，也是搞好学习的基础。一个失去自信的孩子，如果能通过自己的自制力和自觉性去做一件事，并把事情做成功了，孩子就会有一种成就感，再加上适时地得到家长或老师或同学伙伴的肯定，自然而然就会找回自信。由此看来，自信是在通过行动才会找回。
面对学习上的各种困难，多数一个学生都会说：我能行。我能行，并不等于就是自信。因为我能行还只是嘴上说，如果不能马上落实到行动上，不仅不能找回自信，反而还会丧失自信。心动不如行动，更何况只是嘴上说说。喜欢说空话的人，其实就是缺乏自信的一种表现。学生在学习过程中，只要自觉动去学，总会有一些收获，比如说，完成一次作业，写好一篇作文或日记，课堂能回答老师提出的问题，能背诵一篇课文或一首诗等等，所有这些，都是具体的行动产生的结果，都是收获。不断的有收获，就能不断地找回自信。
自信从行动中来，又到行动中去。通过做事，有了成就感，就有了自信。有了自信，就会驱使你去很多的事。再大一点说，有了自信，就有了人格和尊严。
学生在学习中的最大动力莫过于自信。帮助学生找回自信，就是一个老师的职责所在。作为一名老师，与其说教给了学生多少的知识，还不如说，帮助学生找回了多少的自信。
帮学生找回自信3
我退休已经整整一年了，回顾自己的教学生涯，感慨良多。很多教师谈到，兴趣是最好的老师，对学生的爱是最好的教育，和学生交朋友是最好的方法，这些都是经验之谈，毋容置疑。我在教学实践中，除了做到上面谈到的外，还特别注重为学生找回自信心。
记得在教二年级的时候，班上有个叫张震贤的小男孩，父母长期在外打工，他的生活起居全靠年迈的爷爷奶奶照看，脸上经常贴着“花蝴蝶”，手上也邋里邋遢，自然不逗人喜欢。下课或午休，同学们都三五成群地玩耍，唯独他一个人孤立无援。我看在眼里，心里有一种说不出的酸楚——他被孤立了。由于是冬天，比较寒冷，我到厨房打点热水，把他叫到办公室。
“爷爷奶奶每天都叫你洗脸吗？”我问。他说：“有时候叫，有时候没有叫。”哎，爷爷奶奶都一把年纪了，哪里管得那么多！
“你知道同学们为什么不跟你玩吧？”“不知道，”他摇摇头。我说：“是因为你的脸上不干净，贴上了花蝴蝶，别人怕跟你玩。”我拿镜子给他照一照，他慢慢地低下了头，感觉有点不好意思。我用热水浸泡他的双手，用热毛巾为他洗脸、擦手，一张白白净净的脸庞逞现在同学们面前。
够了，他已经为自己的“花蝴蝶”感到羞涩，为尊重他的自尊心，我不能再继续追问。我只跟他说：“保持个人卫生，是一个学生的起码要求，不能依靠爷爷奶奶，今后脸上不能再有蝴蝶了。”第二天，他脸上的“花蝴蝶”果然不见了，课间也有一两个同学跟他玩。
然而，脸上干净了，依然没有改变同学们对他的蔑视。有一个午休，我在办公室写教案，突然有一个学生向我报告：“彭老师，张震贤自己打自己的耳光！”“啊？”我马上到教室去，只见十几个学生围着他看热闹。而他，一边哭一边抽打自己的耳光，脸上打得通红。这很不正常啊！我把围观的学生喊开，把张震贤叫到办公室问个究竟：“你为什么自己打自己？”他边哭边说：“我不想读书了，我要回家。”“为什么？”“他们嫌弃我，我问他们题目，都不告诉我，还跑得远远的。”
原来，他的心灵受到了创伤，他已失去了自信心！
自信心对于一个学生的成长过程来说是很重要的。怎么帮他找回自信心？我思考着。在上课时，我有意设计一些简单的估计他能解决的问题让他回答。答对了，全班掌声鼓励，让他有一种获得感。接着增加一点难度让他上台到黑板上试一试，他竟然也做对了！我带头竖起了大拇指，为他点赞，全班同学也跟着竖起了大拇指。这时的他，脸上露出了一丝微笑，在一片掌声中昂首挺胸地回到了座位上。
从那以后，同学们对他刮目相看，和他一起玩耍，和他一起学习。他对未来的学习也充满信心。
对学生的爱，不仅仅体现在生活上，更体现在心理支撑上，体现在学生的方方面面。