目标有阶段性的，也有长远性的。由于阶段性目标贴近实际，通过努力能够实现。所以，我们提出的阶段性目标，必须切实可行，有层次。用这样的目标，去激励学生，称为“目标渐进法”。目标渐进法对学生的促进作用主要体现在以下几个方面。
一、确立了行动的指南
学生受生理、兴趣因素的影响，往往缺乏执着追求的精神，不容易感受成功。因为失败而消沉，进而缺乏进取精神。这时，老师应针对学生的实际情况，帮助他们确定近期努力的目标，且目标实现的难度不大，并辅之以必要的约束制度。学生通过围绕目标定计划，就有了行动的指南，能够集中精力投入到实现目标的行动中，再加上老师和同学的帮助，所提出的阶段性目标就容易实现了。目标决定前进的方向，是实际行动的指南。
二、增添了上进的信心
阶段性目标的实现，有助于增强学生的成就感。使他们形成了“我行”的意识，有了自信心。也为实现下一目标激发出了热情，增添了力量，鼓足了干劲。有了前进的力量，就如同插上奋进的翅膀，再大的困难也能克服，再多的挫折也能承受。在教学过程中，我注意为学生“树梯子”，学生每登上一级，我都予以及时的鼓励，学生越爬越有劲，越爬越自信。我所任教的班级，刚开始的成绩在全年级相对滞后，由于我注意引导学生制定分期目标，班级面貌迅速改观。首先我找部分优秀生认真的谈了一次心，分析了各人的所长所短，激励他们在原来成绩的基础上提高10分20分。期中考试，全班几乎所有的学生都超额完成既定目标。我抓住这一有利时机，大张旗鼓的进行宣传发动，让学生明白，只要努力，就完全有可能实现理想。每次考试后我都及时的进行总结，因势利导，学生们越学越有劲，越学越会学。我和学生都感受到了目标所产生的激励力量，随着所订目标的一个个实现，我们班级从此也跨入了先进的行列。
三、续积了前进的动力
每一次成功都能蓄积前进的动力，使学生在新的基础上更上一层楼。由于感受到了成功的喜悦。收获了努力的硕果，学生们都能更自觉的严格要求自己，逐渐养成了良好的行为习惯和学习习惯，班级管理既省心又出成果。我们所坚持的常规管理一杆到底，学习管理一着不让，全凭采用目标激励法蓄积了前进的动力并取得了成绩。两学期的期末综合考评，我所任教的班级都被评为了“先进班集体”。“不积小溪无以成大海，不积跬步无以致千里”，良好的开端等于成功了一半，只要开好局，迈好步，紧紧抓住每一个环节，就能环环紧扣，节节胜利。
目标渐进法在班级管理中能够产生巨大的激励作用。但是，制定目标要实事求是，要结合学生实际，既不能唾手可得，也不能成为空中楼阁，教师在此过程中主要起到指导学生怎样跳的作用。