教师在垂范中成长——热爱的动力
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多”教师是一份很辛苦的职业，作为教师相信每个人都经历过最初的热爱、辛劳的纠结、不断重复的烦躁和不能突破自我的瓶颈，随着周而复始的岁月不断累积，最初的热情变成了机械的操作，波澜不惊；我时常在想：我很热爱这份职业，但是坚持热爱的动力却需要不断寻找，它需要不断激励才能不断鼓起勇气，真正的激励来自于真实的成就感和真实的价值体验！
我所在的学校是一所二流中学，由于生源的关系加上所带政治学科不受学生的重视的原因，无论自己怎样努力都不能在高考排行榜上取得令自己和学生满意的收获，也很难通过高考成绩获得外界的一致认可，我经常因此而焦虑，在努力工作的同时会无端的陷入一种虚无的境地，不知道自己作为教师的生命意义究竟何在？尼采曾说：以什么为职业，就要以什么为自己的生命意义之所托，每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负！但是职业如何与生命意义相连？如何在职业中找到自我存在的价值和意义？
带着这样的问题，我陷入深深的思考，开始了一种自觉的修炼，这是在自己专业成长的道路上一次规划，我开始了读书、听课、查阅资料、在学生中搞调研，最终我找到了问题的答案：一位优秀教师的成长最终要通过班级学生的成长来体现，教室和教室里的生活应该成为教师自身价值追求的重要载体！一个孩子走进一间怎样的教室，遇上一位怎样的老师，经历一种怎样的课程，便会接受一种怎样的教育。带着这样的认识，我提醒自己要做学生“生命中的贵人”；
教育从来就不是抽象的，它就在一间间具体的教室里，同时它也是我们每一位教师具体的生命故事；所以，我的班级管理从“缔造一间完美的教室”开始，从班级课程、班级理念、班级目标、班级誓言、班级全家福甚至窗台上面摆放的花盆入手，制定班级公约，让班级学生人人参与，本着“师生共同参与，构建民主性约束机制”的原则，让班规成为学生自己给自己制定的准则；制定班级考核制度，并严格坚持执行；注重墙面文化，特别是把全班同学的全家福照片放大挂于墙上，更有了家的氛围，将班主任的理念体现于此，及时鼓励优秀学生，打造属于自己的班级文化氛围，让一间教室的文化内涵不断延伸；当一间教室拥有了文化、课程和生命，以及如家般的温暖，从这间教室走出的孩子也就拥有了不同的文化气质。我们班从高一到高三教室换了三个地方，但每一次的教室的更换就成了教室文化建设的契机，我们曾自己购买涂料利用一个下午自习的时间，粉刷墙壁和擦拭地面，班干部更是花费两节课的时间将教室填满白纸，虽然大家干的大汗淋漓，但也因此增强了班级的凝聚力，每个人的脸上因为自己的劳动成果，而洋溢着幸福的笑容！由于班级的凝聚力，我所带的班级在学校组织的任何活动中都能脱颖而出，“三观课”更是作为学校的标杆曾三次为其他班集做示范课，学习成绩也不断稳坐年级第一；这些成绩的取得和学生的成长激励着我，也不断体验着这份职业所带给我的真实的成就感和满足感！
我深深的体会到：在垂范和引领学生成长的同时，自己得到了成长！
2014年，由于工作突出，我被学校任命为政治学科的教研组长；担任教研组长，我深感责任重大，要做好表率作用，这成为激发我教学热情的又一巨大动力。
在教学上我开始了在专业成长的另一次规划和修炼，我查阅资料、不断学习新课改、新教法、新的教学理念，尝试小组学习，课堂讨论，不断研究、提炼每一新课内容的重难点并整合课程之间的内在联系；不断研究问题的设置和情景内容，创新了“思维导图”教学法，大大提高了课堂的教学效率和教学质量，并在课余时间和学生一起探讨“三观”，研究时政内容、组织辩论赛等大大提高了学生学习政治的兴趣，学生中最引以为豪的是评比各自的“思维导图”，比赛进行的如火如荼，成绩也大大提高，所带班级均分甚至超过了重点中学；特别是在为组员做示范课时，把我自己的教学理念和方式发挥得淋漓尽致；2016年，一路过关暂将，成为大同市二期名师的培养对象，顶级的课程专家和教育思想带我走进了更高层次的领域，使我的教学更上了新的层次；
正当我为取得的成绩沾沾自喜时，突然有一天一位领导对我说：“作为教师你很优秀，取得了很不错的成绩，但是有没有想过，你成长的同时，你的组员是否和你一样成长了呢？”这句话犹如一剂强心剂注入我的体内，让我坐立不安；说实在话，我只顾想着自己作为组长如何强大，如何让别人信服，从未想过要把自己的经验分享帮助队友成长，这让我感到非常惭愧，内心陷入对自己职业意义的纠结和深深的思考中。
“名师培训”让我经历了前所未有的头脑风暴，我渴望认识未知的自己，我渴望找到扎根的感觉，我更渴望走进自己更深层的生命里去，找到职业生命的意义，那就是“教育的情怀”，我一直坚信：成长的力量源自于人的内心，只不过需要恰逢其时的一件事、一句话去唤醒；
一次在《夏洛的网》一书中读到这样的一句话：“生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去；一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”让我纠结了很久的思想立刻产生了强烈的共鸣，联想到自己，此刻的我不正像那织网的夏洛一样吗，面对我们的队友渴望成长的眼神，特别是青年教师积极要求上进的激情，我必须要用自己的热情引领和帮助更多的教师走上自觉的专业成长的道路，而我也知道，这些讲台上的人最终也将影响和改变那些教室里的孩子们，让他们也会成为学生生命中的贵人！那么我们的教育才真正实现不断涌现的活的源头，而我的职业生命的价值才真正得以实现！
著名的教育学家李希贵主张“唤醒教育”，认为“教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是一种人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”既然教师用爱心可以唤醒学生的能力，那么我想我们的教师也需要唤醒和点燃曾经的教育激情，拥有专业尊严、享受职业幸福、激发职业创造力。于是，我决定要做点什么。
为此，在开学初，我就根据本校的实际情况，遵循先进的教育理念，制定了详细、周密、切实可行的教研计划。在每次教研活动（主要集体备课）之前，我都要提前通知组员，让各位教师做好参加活动的准备，促进教研活动开展；在活动中，我努力营造一个轻松、自由地环境，引导组员积极发言、各抒己见，并且自己也参与到各项问题的讨论当中，使活动有实际成效；在组织组内“听评课”时，自己先做示范课，将自己的课例展现在所有队友面前，并认真诚恳的听取所有成员的意见，我始终觉得世界上没有完美的课堂，只有不断改进的课堂，我的谦虚和认真的态度大大拉近了我和队友的距离；听评课活动不仅仅是将教学活动呈现给大家，而且还需要在课前进行详细地说课，在课后进行深刻地反思。每一位组员都认真做好听课记录，并且在课后及时地进行互相评课。评课采取自由交流、集中小结的形式，对执教老师提出各自中肯、合理的意见和建议；这样，听评课活动的开展，切实有效地提高了广大组员的说课、上课、反思、评课的水平，提高了各位教师的教研能力。特别是对于青年教师，在评课中以肯定和表扬为主，鼓励他们虚心向老教师学习并通过“新老教师结对子”活动大大提升老教师的教学激情和年轻教师前行的动力；作为组长，在每一次的集体评课结束后在私下和讲课教师交流，再次提出我的建议和看法，特别是青年教师，将自己的经验毫无保留地传授给他们，大大提高了教学质量，在每年一度的“金秋赛讲”中取得了突出的成绩。得到了领导、学生和社会的一致认可。
在一次教师节，我收到了一位青年教师的微信：
“今天是教师节，我想了很多祝福的话送给您，但是千言万语凝成一句话：何其有幸，在我职业生涯的最初遇到您，让我感受到自己作为教师是多么幸福的一件事！！”
看到信息，我很感动：自己也许做了最本分的工作，但是带给他人的却是满满的收获，我看到了自己生命的意义，我从中体会到了存在感和价值感！对我来说，这何其不是一种幸福的成长！
为了使高三政治成绩稳步提升，我利用暑假时间找到备课组长汇集他们的高三复习心得，收集大量的数据进行筛选、汇总、撰写近万字的高三复习策略，在开学初和高三备课组一起研究考纲，研究学情，筛选经典试题，制定科学的复习计划，并将自己撰写的复习策略交给其他成员再次完善，我们一起努力，共同奋斗，每一次教研活动记录都见证着我和我的团队相互扶持、一起走过的步伐；每一次研课的分享，每一个触动我内心的温暖的细节，让我和团队成员相互激励、不断前行；功夫不负有心人，高三政治科目的成绩在全市模考大排名中名列第五名，并在“五校联盟”排名中始终保持第一名的好成绩。在取得这样成绩的面前，我深深得体会到：“有一种幸福来自成长，有一种温暖来自团队”！
也许我们无力改变生命的长度，但我们可以努力拓展生命的宽度和高度，为自己的人生注入源头活水；当我们无力改变世界时，我们还可以改变自己，而当我们真正改变自己之后就会发现，周围的世界也会因此改变；作为教师，当拥有教育的激情和情怀时，也便拥有了“热爱的动力！”
我始终相信：“重要的东西，用眼睛是看不见的。”