中考题感悟
随着新课改的不断进行、新课标的不断深化，中考对学生的学科能力素养和综合素质的要求也在不断加深，蕴含在选择题中的知识点更是包罗万象的，几乎包含了整个初中历史的知识。所以，如果教师可以帮助学生正确掌握做题时所需要的知识和技巧，就可以使学生在中考中占据极大地优势。
通过对中考选择题的分析发现，考查选择题的类型主要有三类：论述型选择题、材料型选择题、史学方法类选择题，其中以材料型选择题所占比重最大。论述型选择题是命题人根据历史发展脉络在自己对历史发展的理解的基础上设置题目。论述型选择题着重考查学生对基础知识、历史时代特征的掌握，解答此类选择题时更多的是依赖于课本知识，考查的知识点就在课本中，但是命题人不会直接发问，这就需要学生透彻理解命题人的出题意图。因此做这类题目时，需要熟练的掌握课本基础知识，深入题干找关键词，同时把握时代背景，看清题干前后的变化，进而选出最正确的答案。
材料类选择题主要包括历史文献类选择题、历史人物评论类选择题、历史数据类选择题、历史图片图表类选择题。其中，历史文献类选择题题干材料主要来自于中国古代历史文献或者近现代学者的著作中，历史人物评论类选择题题干主要来自于历史人物或者专家学者对于某一历史事件的描述或评价，历史数据类选择题主要通过展示历史数据从中推断出历史发展脉络，历史图片图表类选择题通过图片类简洁的呈现历史现象。
史学方法类选择题与历史文献类选择题题干相似，材料出自历史史料，也可以作为历史文献选择题的一种。但是此类选择题与文献选择题最大的不同点在于史学方法类的选择题所得出的答案完全是依据所给出的史料得出，答案跟课本知识基本没有联系，几乎不需要结合所学知识，个别选择题可能还会“颠覆”学生所学认识。
通过对近几年的中考选择题分析可知，选择题内容更加贴近新课改要求的基础性和时代性，选择题的命制更加多角度、多层次、多类型，因而要培养学生学会在基本历史事件的基础上探究历史本质，重点培养学生的创新精神和实践能力，培养学生论从史出，史论结合的能力。这就要求我们做到在日常教学中注重引用新材料，呈现新情境；重视对学生历史基础概念的考查和对知识应用能力的考查；重视学科知识之间的综合，对知识点的综合考查一般在主观题中体现较多，但是通过对近几年历史选择题的分析来看，知识的综合性也越来越多的体现在选择题中；在日常教学中与注重社会现实问题紧密相连，体现时代性。中考试题的内容与现当代社会生活紧密联系，凸显了时代性的要求，与中国和世界热点事件紧密联系。
因而，教师应该在课堂上应该根据中考的现状不断改进历史教学，为学生的结业考试打下坚实的基础。首先，要转变教材观念，正确使用历史教科书。历史教材是学生学习基础知识的重要资源、是历史教学重要的媒介和资源。因此，无论是对学生还是教师都具有不可替代的作用，教师应该充分备好教材、充分理解教材知识。其次，要加强基础性教学，重视历史概念的讲解。虽然中考题越来越注重从各方面考查学生的能力，但是，需要明确的一点是，学生能力的形成要以掌握一定的基础知识为前提，而且通过对中考题的分析可知，中考题的命制是非常重视基础知识的，所以学生对于历史基础知识的掌握仍然不能松懈。然后，要加强整体性教学，重视知识之间的联结。教师应该注意整合知识与知识之间的联系，教师在教学过程中应该构建知识网络，通过时间线把历史大事件详细列清楚。
再者，要加强史料教学，培养学生史料分析能力，史料应该坚持实用性原则。现如今，经过现代史学家的不断探索，出现了大量的历史著作，很多人认为在高中课堂上的应该选取专业性极强的史料，但是事实并非如此，专业性极强的史料，内容在学生看起来可能晦涩难懂，会让学生对此种史料有种“敬而远之”的距离感。因此在选取史料时，应该在保证史料质量的基础上，尽可能使用贴合学生实际生活的史料。最后，要进行有针对性的训练。尽管历史选择题出题类型多样，但是无论是何种类型的选择题都有其需要注意的最基本的关键点。
通过对近年中考历史选择题的分析可知，选择题的命题特点就是通过引用大量的史料，创设多种历史情境，在多样的历史情境中，着重考查学生分析历史史料、理解历史问题、总结历史现象的能力，同时注重不同学科间的联系，在一定程度上体现历史知识的时序性和时代性。在此基础上，历史教师应该提出有针对性的教学方法，改变旧有的教学观念，树立新的教学理念，在教学过程中，帮助学生梳理完整的知识网络，加强整体性教学，不断强化基础知识和基本概念。同时在教师的有目的指导下进行大量的模拟练习，进一步提高学生做题的正确率，同时也可以培养对待考试的学生良好心理品质。