《再塑生命的人》教学方案
1课时
【教学目标】
1.了解海伦·凯勒的人生经历，感悟海伦·凯勒克服困难的不易和坚持学习的热情。
2.继续学习默读的方法，整体把握文章内容。
3.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学重点】
1.继续学习默读的方法，整体把握文章内容。
2.感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学难点】
感悟莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
【教学过程】
一、课程导入
观看《千手观音》视频，想一想这表演着和我们有什么不一样？是什么让他们完成了如此精彩的一次表演？（请同学回答）
这些表演者其实是聋哑人，他们通过无数次练习，力求完美，在耐心而有高超技巧的导演指导下，完成了如此一场视听盛宴。
设计意图：观看《千手观音》视频，感受聋哑人通过无数次的练习，坚持不懈，力求完美，在艺术节目中绽放属于自己的光彩。并引导学生们联想到今天课文的主人公聋哑人海伦凯勒。
二、检测生词
请两个同学上来完成生词测试小游戏，看谁点的又快又准。（提醒计分员加分）
班级一起朗读生词。
开小火车让同学上来完成“成语火箭”。（提醒计分员加分）
设计意图：了解熟悉课文内容，提高学生的概括能力。
游戏环节
用手“听”话
请同学上台，老师在学生手上写字，让学生感受是否能辨别出来。（内容可以是简单的汉子和数字，第一遍可以写慢一点，后面写快一点。）
设计意图：让学生感受到莎莉文老师教学技术的高超，灵活，才能让海伦通过这样的教学方式也能与常人一样学习知识。海伦对于学习的热情与积极性也让她成功克服困难，积累知识。
（二）合作探究
1.探究任务
读了本文，你认为莎莉文是怎么样一个老师？海伦又是怎么样一个学生？
2.探究方法
（1）自由默读课文，勾画出体现莎莉文老师的“教育”的词句。
（2）小组讨论交流：根据勾画的词句，想象每个场景，体会莎莉文老师的言行对“我”的影响和产生的作用。随文批注，记录讨论要点和结论。
（3）小组结合以上分析，概括莎莉文老师的形象。
（4）小组派代表分享小组结论，全班一起交流。
3.成果展示
（联系原文说说自己的想法，言之有理即可）
莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生活的女孩。
设计意图：自读、勾画莎莉文老师教育过程和事件，感受莎莉文老师的形象和高超的教育艺术。
（三）探究课文标题
谈谈你对课文题目“再塑生命的人”的理解？（为什么海伦·凯勒称莎莉文老师是“再塑生命的人”？）
字面上：重新塑造生命、重新获得生命。
深层意义：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
情感上：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。
五、课堂小结
这节课我们通过莎莉文老师教育“我”的一些事件，感受到莎莉文老师的爱心、耐心、慧心，也感受到其高超的教育艺术。
海伦成为不平凡的人，与莎莉文老师的教育密不可分，但也是她的主观努力的结果。海伦·凯勒用自己的坚强不屈的精神昭示了残疾人的尊严,她是残疾人的榜样。
请大家列举古今中外一些身残志坚的残疾人事例。
老师进行补充：贝多芬，斯蒂芬·威廉·霍金，史铁生，瞎子阿炳（结合视频）
最后送给大家一段话：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回忆往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为解放全人类而斗争。”
——《钢铁是怎样炼成的》
六、布置作业
1.摘抄今天的名人事例，之后可以用于作文写作。
2.课外阅读《假如给我三天光明》或者《海伦•凯勒自传》，并且进行好词好句摘抄，可以打印。
【板书设计】
再塑生命的人
海伦·凯勒
再塑生命
莎莉文老师海伦凯勒
爱心，耐心，高超的教育技术刻苦，认真，坚持不懈的认真学习