鲁教版初二下政治教案
我与集体共发展
导学目标
知识目标：
①正确认识个人与集体的关系，理解个人离不开集体。集体离不开个人;
②正确认识个人利益与集体利益的关系，理解以集体利益为重，个人利益服从集体利益。 能力目标：
①认识“团结就是力量”，自觉维护集体的团结;
②提高集体荣誉感和责任感。
情感态度和价值观目标：
①珍视集体的团结，能以集体利益为重，自觉维护集体的荣誉和利益;
②自觉维护国家的荣誉和利益，增强爱国主义情感。
教学重点：团结就是力量。
教学难点：以集体利益为重。
课时安排：计划用2课时授完。
第一课时(总第1课时)
教学内容：讲授本课第一框题——正确认识个人与集体的关系
导学过程：
一、导入新课
1、导入语：
一滴水只有放进大海里才能永远不会干涸(he)，一个人只有把他自己和集体事业融合在一起的时候才最有力量。
只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。
生活中，你是否体验过“团结就是力量”?作为集体的成员，我们对集体负有怎样的责任呢?那就让我们汇入集体的海洋中去吧，在大海中做一朵快乐的浪花。
2、板书课题：
第十课 我与集体共发展
二、讲授新课
(一)正确认识个人与集体的关系
1、个人与集体不可分
情境活动一：(见教材P3页)
男孩：我是学校篮球队的主力，我们篮球队是个团结的集体，在这个集体中我很有成就感。 女孩：我喜欢唱歌，是合唱队的成员，在合唱队里我认识了许多新朋友。
互动讨论—— 在集体生活里有些什么感受?
⑴集体的存在形式多种多样
集体是一个整体，这里的集体泛指一切形式的集体。
班级、学校
社区、工厂 每个人都从属于不同的集体，一个人一生就是在这些大大小小的集体中度过的。
民族、国家
一个集体有着共同的目标、共同的情感体验、心理上相互依存、行动上相互支持的整体。 ⑵个人与集体的关系
①个人的生活、学习和工作都离不开集体
情境活动二：(见教材P4页)
材料：一位著名的电视节目主持人获奖后，在颁奖典礼上，当大会主持人邀请她向
观众致辞时，她没有介绍自己的成绩，而是把自己节目组的全体工作者——编导、导 播、机组人员等，一一请上台来，对他们深深地鞠了一个躬。她的这一举动引起了人 们的阵阵掌声……
这位主持人为什么要这样做?
其实，我们每个人都应该感谢集体，因为集体给了我们许多……
感谢集体在我犯错误的时候给我及时提醒和批评，让我尽快改正。
感谢集体在我困难时予以帮助，让我顺利地战胜了困难。
感谢集体在我动摇时给我鼓励，让我增添了勇气和信心。
感谢集体在我： 。
探究讨论：
怎样理解“个人的生活、学习和工作都离不开集体”?
教师讲述：
集体是个人生存的依靠，是个人成长的园地，个人的生活、学习和工作都离不开集体。 ②集体的发展离不开每个成员的努力
情境活动三：(见教材P5页图文材料)
(学生阅读问题情境后思考讨论)
议一议：集体的发展靠的是什么?(个人是集体的细胞，集体的发展离不开每个成员的努力)
2、团结就是力量
⑴集体团结的作用
情境活动四：(见教材P5-6页)
材料：回顾抗击“非典”的日日夜夜，我们都有一个共同的感受，那就是风雨同舟、患难与共;都体会到了一种精神的力量，那就是万众一心、众志成城。
面对突如其来的“非典”、疫情，党和政府运筹帷幄、指挥若定，各级领导干部尽职尽责，始终与人民群众战斗在一起。广大医务工作者不顾个人安危，奋战在抗击“非典”的第一线，许多人用自己的生命换来了病人的康复。科研人员加紧查明病源体，积极研制有效的治疗药物，及时给人民群众宣传科学的防治方法，消除人们的恐慌。工人加班加点生产各种急需用品，农民把新鲜的蔬菜和食品源源不断地送往疫区，保障了充足的物质供应。文艺工作者表现出强烈的社会责任感，热情讴歌抗击“非典”斗争中涌现出来的英雄，鼓舞了全国人民的士气……
危难之中，我们没有感觉到孤单。因为我们身边有无数人的关爱和帮助，我们生活在一个团结的社会、一个温暖的集体中。我们发现每个人的生存和健康并不只属于自己，还属于
家庭，属于社区，甚至属于千千万万认识与不认识的人们。个人的安危和生活并不仅仅取决于自己的行动和努力，还要依赖于无数人的服务和支持。
互动讨论——
说一说：通过全国人民团结一致抗击“非典”的过程，自己对“团结就是力量”这句话有什么体会?
试一试：自己还能举出依靠集体的力量战神困难，取得胜利的其他事例吗?
教师讲述： 任何一个集体，只有团结一致才能形成合力，达到预期的目的。
团结一致就表现为“在思想上高度统一、在行动上目标一致、在情感上共鸣”。只有这样才能心往一处想、劲往一处使，从而形成强大的合力，这就是团结的力量，团结的作用。
相关链接——
一只手，提个篮; 两只手，端个盘; 十只手，推动船;
百只手，把河拦; 千只手，推倒山。
①任何一个集体，只有团结一致才能形成合力，达到预期的目的(作用)
情境活动五：(见教材P7页)
材料：大家盼望已久的年级篮球赛开始了，初二(5班)是夺冠呼声最高的班级，因为这
个班的队员在身高、技术上占有明显优势。赛场上，初二(5班)的队员们在全班同学的欢呼声中，都想给大家露一手，却把赛前制定的比赛方案抛在了脑后。特别是参加过全市中学生篮球赛的队长高志同学，一抢到球就急着突破上篮，由于缺乏其他队员的配合，几次都被对手拦截了。在比分落后的情况下，场上队员情绪急躁，相互指责和埋怨。最后出人意料地输掉了第一场比赛。
互动讨论——
初二(五)班比赛失败的主要原因是什么?他们在后面的比赛中要想取得胜利，应该做些什么? 教师讲述：
任何一个集体，只有团结一致才能形成合力，达到预期的目的;如果一个集体不讲团结协作，就只能是一盘散沙，什么事也做不成。
探究活动——
阅读教材P 7页正文内容，想一想，团结还有什么要作用?(学生讨论回答)
教师小结：
团结使集体产生强大的凝聚力，依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法战胜的困难。
②团结使集体产生强大的凝聚力(作用)
探究讨论——
为什么“团结使集体产生强大的凝聚力”?
教师讲述：
集体的团结能给每个人以鼓舞和信心，使个人的能力得到充分的发挥;集体的团结可以把每个人的长处集中起来，形成一股强大的合力。这种力量不是简单的个人力量的相加，而是一种聚变和升华。所以说“团结使集体产生强大的凝聚力”。
我们依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法克服的困难。
读一读：
1998年夏，我国长江、嫩江、松花江流域发生了历史上罕见的特大洪水，沿江8省区
面临着洪水的威胁。在党中央的领导下，全党、全军和全国人民紧急动员起来，同洪水展开了一场惊心动魄的殊死较量。
在整个抗洪抢险的斗争中，领导干部同群众一道顽强奋战，共产党员冲锋在前，撤退
在后，发挥了先锋模范作用。30多万人民解放军官兵，人人奋勇争先，用血肉之躯筑起了冲不垮的坚强堤防。公安干警在积极投入抗洪抢险的同时，维护了灾区社会秩序的稳定。灾区人民忍着失去家园和亲人的悲痛，舍小家保大家。儿子牺牲了，父亲冲上前;丈夫殉职了，妻子顶上去，誓与洪水拼搏到底。全国人民心系灾区，情牵灾区，纷纷向灾区人民伸出援助之手。中国大地上涌动着全民族同心同德、团结战斗的澎湃热潮，展现出全民族万众一心战胜洪涝灾害的壮丽画卷。经过60多天的奋战，英勇不屈的中华儿女终于战胜了洪水，伟大的抗洪精神必将激励我们战胜前进道路上的一切艰难险阻，实现民族复兴的光荣梦想。
写一写：
对比下面两组成语的区别，请给每组再补充一些意义相近的成语：
同心同德 同舟共济 万众一心 。 四分五裂 勾心斗角 一盘散沙 。 ⑵集体无论大小团结才有力量
(学生阅读教材P8页正文)
教师讲述：
旧中国民不聊生、人民生活在水深火热之中。新中国成立后，百废待兴，各族人民在中国共产党的领导下团结一心，众志成城，经过半个多世纪的共同奋斗，创造出一个日益繁荣昌盛的新局面。这一切成就的取得，就在于各族人民的大团结。展望未来，没有国家的统一，没有各族人民的大团结，也就没有中华民族的伟大复兴。
历史发展的生活经验告诉我们，集体无论大小，团结才有力量。
探究讨论——
作为我们中学生，应该怎样维护集体的团结呢
(我们生活在集体中，就应该像爱护自己的眼睛一样来珍视集体的团结，自觉维护集体的团结。) 情境活动六：(见教材P8页)(此活动课根据具体情况选用)
“团结就是力量，团结就是力量|!这力量是铁，这力量是钢，比铁还硬，比钢还强„„” 请全班同学齐唱这首歌曲。当唱起这首歌时，我们心中会涌起什么样的感情?
三、我的收获
本课学习我的收获是：
①集体的存在形式是多种多样的，我们的班级、学校、社区、工厂都是集体，一个民族、一个国家是以各大集体。
②集体的特征：同一个集体中的成员有着共同的目标、在行动上相互支持，心理上相互依存，情感上荣辱与共，形成一个不可分割的整体。
③个人与集体的关系：集体是个人生存的依靠，是个人成长的园地，个人的生活、学习和工作都离不开集体。个人是组成集体的细胞，集体的发展离不开每个成员的努力。
④为什么说团结才有力量：集体的团结能给每个成员以鼓舞和信心，使个人的能力得到充分的发挥;集体的团结可以把每个成员的长处集中起来，形成一股强大的合力。依靠这种力量，能够完成个人无法完成的任务，战胜个人无法克服的困难。
⑤我们生活在集体中，就应该像保护自己的眼睛一样来珍视集体的团结，自觉维护集体的团结。
四、课后作业
1、预习本课第二框题内容
2、完成《学海导航》P2—4页目标评价：第一框练习题。
五、课后记
思想品德课教学探究
思想品德课教学如何贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则、要求，努力提高教学质量?我以为，要做好以下三方面工作。
一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用
1.钻研教材，把握特点。思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
2.提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3.创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生;二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4.联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教学生学会做人。教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体
1.让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育，使品德心理内化成为可能。
2.让学生自主评价。小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3.让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4.让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5.发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线
1.知情意行整体训练。在小学生的思想品德形成发展中，知情意行是互相联系、互相影响、互相渗透的。思想品德课教学要根据教学内容要求，把说理训练、育情训练、导行训练有机地联系在一起，形成具有特定内容、由浅入深、有机联系的一条训练主线。在训练主线的具体环节中，应有所侧重。如，说理型课文则侧重于说理训练，导行型课文则侧重于导行训练。只有形成整体有机的训练主线，把思想品德课上成训练课，才能使学生在具体生动的教学训练中，发展道德思维能力。规范日常行为习惯。
2.训练“五要素”整体设计。思想品德课教学必须对确定训练内容、选择训练形式、运用训练手段、把握训练时机、控制训练“度”这五要素作整体设计，形成有机组合的训练主线。不同内容不同课型的课，其训练形式和手段应该因文因课而异。每节课的教学训练都要把握好时机，控制好“度”，讲求教育效果，使思想品德课成为说理、育情、导行的训练课。
3.课内与课外有机联系。思想品德课教学效果，有的是课课收获可检验，具有可测性;有的则需课后实践巩固提高。因此必须注意课外延伸教育，使课外行为实践训练成为课内训练主线的补充和延续。