《白鹅》的教案 篇一
1、认识7个生字词，分层理解部分词语；有感情地朗读课文。
2、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，体会作者表达对白鹅的喜爱之情。
3、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及朗读中获得愉悦的情感体验。
多媒体课件；生词卡片
1、生自由谈喜欢的动物。
师：同学们，你们喜欢那种动物？
师：看来，动物是我们的朋友，你知道吗，古今中外许多艺术家经过仔细观察，创作了栩栩如生的动物形象。
2、欣赏丰子恺《白鹅》图，了解“鹅”字的衍变；出示课题。
师：这是的画家丰子恺老爷爷（课件，）请欣赏他画的鹅，（白鹅画）仔细看看。
师：这是鹅字的另一种写法，大家看，人骑在鸟身上，太不公平了，现在废除了。变成左右结构，人和动物平等相处，真好。
师：丰子恺爷爷还为它写了一篇文章，题目也叫《白鹅》，（师板书），今天我们就走近
这只白鹅。生齐读课题。
1、初读课文
师：丰子恺爷爷喜欢白鹅什么？大家把书翻到63页，在预习的基础上，认真默读课文，把有关的句子用横线画出来。
师巡视提醒：注意呀，课文里藏着金钥匙，它总的告诉我们丰子恺爷爷喜欢白鹅什么，爱动脑筋的孩子才能找到。
2、从中心句、过渡句入手，理清脉络。
师：说说看，你们找到了哪句话？
（1）生1：“好一个高傲的动物！”，谁也找到这句话，
师：从这句话你读懂作者喜欢白鹅什么？
师：真会读书，文章围绕白鹅的“高傲”来写，“好一个高傲的动物！”是文章的中心句（点击课件）。
（2）师：有不同的发现吗？
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”
师：从中你读懂作者喜欢鹅的什么？你们真会读书。我们一起看书，发现了吗，这句话的前半句承接第一自然段的。生齐，（出示中心句），后半句引出课文的第三、四、五段，提示高傲表现在哪三方面呀？板书：叫声、步态和吃相。它像一座桥，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的内容，这段话就叫过渡段。
师：我们读书时，可以先找找文章里的中心句、过渡句、过渡段。有了它，就能帮助我们更快地理解课文，这是阅读的金钥匙。
3、学习生词，整体把握。
师：哪个小组来开火车读一读。全班小朋友读一读。
师：预习得不错，做个游戏吧，大家对照课文，想想这些词分别描写白鹅哪方面的，帮助他们找找家，谁来把词语送回家。
师：现在，我们知道了课文围绕鹅的“高傲”来写，高傲表现在姿态中，高傲更表现在叫声中：…… 高傲表现在步态中……高傲表现在吃相中：……
（点击课件白鹅图）通过读书，这只白鹅慢慢地展现在我们面前了
1、初识高傲
师： 再认真看画，对照着读课文第一自然段，看看大作家用哪些语句描写图上的鹅？
师：这姿态，给丰子恺爷爷的第一印象是？
生：“好一个高傲的动物！”
师：如果他这么说，“一个高傲的动物。” 请大家比一比哪句好，好在哪儿？
生交流。
师：好，现在老师来读，你们留心少一个好字，多一个好字，有什么不一样？）一个“好”字融进了作者对白鹅的喜欢、欣赏。这个“好”字用得真准哪，让我们把作者喜爱鹅的情感读出来。生读。
2、欣赏高傲
（1）欣赏高傲的叫声：师：欣赏了鹅的姿态，我们再来听听鹅的叫声吧，再读词语。我们把它们送进课文读一读，大声读第三自然段，白鹅在什么情况下这样叫？
（2）读中感受白鹅的尽职，感悟作者喜爱之情。
师：听过鹅的叫声吗，谁来叫叫？师：厉声叫嚣、引吭大叫是怎么叫？
师：不是这样的，看来还不明白词语意思，其实，汉字非常有趣，它是有声音的，数一数“嚣”字，有几个口，听到声音了吗？这声音怎么样？汉字是有表情的“厉声”，叫的表情，声调是升3，请读词语，读出它的意思。一生读，齐读“厉声叫嚣”。
师：汉字是有形的，吭：喉咙，看到引吭的样子了吗，生4读词语，读出它的意思。齐读“引吭大叫”
师：现在我们全都是白鹅，来，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——说话练习。
师：读懂了白鹅的心声，我们把这句话读一读。
师：这叫声凶巴巴的，真是不亚于狗的狂吠，咦，明明写鹅，为什么提到狗？
一生自由说，读读书，鹅和狗比什么？结果怎样？
师：看来，这句话表面上写白鹅很凶，实际上是夸它对主人尽职，夸她对主人有感情。我们再读这句话。
（3）欣赏步态的高傲，品读赞赏之情。
师：声声叫声，让我们感受到了“好一个高傲的动物”，鹅的步态更是傲慢了，人们常说鹅行鸭步，可是，善于观察的作家却发现，他们步态的不同。默读第四自然段，请细细欣赏。
a读书贵在有疑。那些词不理解画一画？（出示文本，课件红字标识，）生自由提问。看是否要梳理，
b解惑：我们来看一段录像，这个问题就会迎刃而解。
播放课件（课件视频1鸭鹅走路；视频2净角出场。有意思吧，谁也能演一演净角出场，评价。
c你们能把课文里白鹅请出来吗。读一读
师：傲然的意思是？查字典
联系上下文，说说看从这个词，你读懂了什么，
师：傲然这词，看出爷爷对这只鹅的赞叹，它敢与人斗，多么勇敢，甚至还要人，多么神气，把我们的感受读出来。
（1）师：这是丰子恺爷爷笔下的鹅是高傲得很，俄国作家叶。诺索夫的白公鹅走来了。出示课件，一生读。这只白鹅给我们的印象是： 。
（2）中国古代诗人的骆宾王的《咏鹅》。这只白鹅给我们的印象是：
今天我们欣赏了白鹅高傲的叫声、步态，下节课，我们继续跟随丰子恺爷爷去看看鹅的一丝不苟的吃相。
1、选择自己喜欢的段落读一读、抄一抄、背一背。
2、课后认真观察自己喜欢的小动物。
《白鹅》的教案 篇二
1、认识8个生字，会写12个生字
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
3、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
二课时
我们小时侯就学过一首诗《咏鹅》，请齐背一下。
（《咏鹅》鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）
这首诗描绘了白鹅色彩的美丽和姿态的优雅，那么作家丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？
1、区别形近字
颈（）
劲（）
项（）
侍（）
待（）
厉（）
历（）
励（）
吭（）
抗（）
2、易读错的字音
头颈（）引吭大叫（）从容（）
大模大样（）侍侯（）看守（）供养（）
3、易写错的字
脾餐
4、多音字
角
jué（）
jiǎo（）
模
mú（）
mó（）
a)指名朗读课文。
b)其他同学思考：大师丰子恺笔下的白鹅有什么特点？用一个词概括，（高傲）
问题：都说白鹅是一个高傲的动物，具体表现在什么地方？又是怎样具体写的？
方法：学生交流，读课文，每一部分都让学生想象，体会，有感情的朗读
①叫声：重点围绕如果鹅会说话，它会说什么进行讨论。
②步态：让学生模仿鸭子和鹅走路的姿势。
③吃饭：想象狗和鹅的心理活动（6段）
④观察插图：用白鹅的口吻说一说图画上的内容。
问题：作者是怎样写白鹅高傲这一特点的？
方法：
1、学生读1、2段后思考，1、2段之间存在一个什么关系，（总分）
第2段在全文中起什么作用？（过渡句，承上启下）
2、学生选择感兴趣的部分读书、体会、交流。
说说自己从文中发现了那些写作特点
①对比，如4、6段
②语言，风趣、诙谐、幽默，
③明贬实褒，把直接写白鹅高傲特点的句子画出来，体会作者包含的感情。（表面上说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，实际上更能感觉到作者喜欢这只白鹅）
④把鹅当作人来写，那它是怎样一个人呢？
叫的时候走起路来吃饭的时候
仿照本文的写法写你熟悉的一种动物。
《白鹅》的教案 篇三
1、理解课文，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。
3、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、风趣。
1、了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教具准备：多媒体课件、词语卡片、净角头饰
一、激趣导入
1、同学们，你们见过白鹅吗？能说说白鹅的样子吗？
2、今天有一只美丽的白鹅也来到了我们中间，（屏幕出示白鹅的图片）看到它，你想起了什么？（学生背诵骆宾王的《咏鹅》）。
3、今天我们再来学习一篇由丰子恺撰写的散文《白鹅》（贴白鹅图片）
二、初读课文
1、用自己喜欢的读书方式读课文。
2、这是一只怎样的白鹅？（板书：高傲）作者从哪几方面介绍了白鹅的高傲？（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3、第二段在文中起什么作用？（指导朗读）
三、自学讨论，深入感悟
1、读自己喜欢的部分，画出重点词句，体会作者是怎样表现白鹅的高傲的，在书中空白的地方标注，再试着读出自己的体会。
2、交流讨论。
（1）我学习的是姿态部分。作者抓住“大鸟”刚进院子的动作，来表现白鹅的高傲。（贴卡片：伸长头颈，左顾右盼）。这会是什么样的姿态呢？（学生做动作）同学们学得可真是惟妙惟肖，难怪作者说，好一个（学生接说：高傲的动物）我们一起来读读（学生齐读）。
（2）我学习的是叫声部分。（数名学生读）读了这一段，你们知道了什么？（学生交流）那么你有什么发现？（我发现描写叫声的词语特别多）这可真是个伟大的发现，有哪些呢，赶快用笔圈出来。（贴卡片：郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）读词的关键是要把词的意思读出来，谁来试试？（个别读，齐读）白鹅的各种叫声就是它的语言，假如鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？（学生想象）从同学们丰富的想象中，我们不仅感受到了白鹅的高傲，也看到了它的尽职。
（3）我学习的是白鹅的步态部分。（生读第四段）大家有什么疑问吗？我们来考察一下他们的读书效果怎么样。
同学提问：
a、白鹅走路是什么样子？（学生回答，相机贴卡片：步调从容、大模大样）
b
、什么叫净角？（学生做答）对，净角也就是我们平常所说的花脸，俗话说：耳听为虚，眼见为实，谁愿意表演示范一下？（出示头饰，数名学生上台表演）看得出，白鹅举手投足之间都透着一股傲气！
（4）我学习的是吃相部分。这部分可有趣，学习这一部分的同学一起来读。（学生有感情朗读）现在如果把这部分瘦身，哪些词语最能体现出白鹅吃饭时的高傲？（贴卡片：三眼一板、一丝不苟）你从这两个词看出了什么？（白鹅吃饭有条理，有规律）来，让我们也高傲地，三眼一板，一丝不苟地去吃饭。（齐读）
日子一天天地过去了，这位鹅老爷的脾气被周围的邻居知道了，于是就上演了一场有趣的剧目。我们的主角鹅老爷现在要吃饭了（在黑板上画饭盆）这时它的邻居在干什么？（窥伺）什么意思？（在暗中观察，等待时机）现在，白鹅和狗正式开赛！（出示第一回合字幕）请我们的女同学来读一读第一回合。（女同学读）老师有点不明白，狗偷吃了人家白鹅的美餐，结果被白鹅发现给咬了几口，并臭骂了一顿，它怎么还不赶快逃跑，还在那静候什么呢？（因为狗掌握了白鹅吃饭的规律，知道它一会还要走）
是呀，白鹅吃饭时的三眼一板，一丝不苟，给机灵的小狗以可趁之机，下面我们接着看它们第二回合的交战。（出示第二回合字幕）请男同学来读一读。谁取得了最终的胜利？（狗)狗是如何离开的？(扬长而去）“扬长而去”是一副什么样子？（大模大样地离开，大摇大摆地离开）狗这下可吃到甜头了，第二天它又悄悄地来了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示关键词语）不过，剧本已经不完整了，你还能绘声绘色地讲出这个故事吗？下面给同学们几分钟时间准备。（学生对照屏幕积累字词）
四、小结学法、深化认识
同学们，我们通过朗读，找出了描写白鹅高傲的重点词句，通过多方体会，感受到了鹅的高傲的特点，那作者运用了什么写作方法将这一特点表现出来的？（运用对比的方法来突出鹅的特点；善于运用反语来表达自己的感情）
五、感情升华
就是这样一只高傲的白鹅，主人却放下身架，给这位鹅老爷当起了堂倌，天天去时候它吃饭。你觉得作者喜欢这只鹅吗？（喜欢）是呀，课文的字里行间都流露出丰老先生对这只白鹅的喜爱，徐悲鸿先生有一句话说得好：傲气不可有，傲骨不可无！丰老先生喜欢的正是鹅的这种气质！
《白鹅》的教案 篇四
1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。
体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的写法。
1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd，净角出场vcd。
2、收集有关鹅的故事和古诗。
1、出示白鹅活动资料（vcd或图）：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁？你喜欢它吗？
2、你熟悉鹅吗？看到鹅你会想到些什么？
a、出示骆宾王的《鹅》，齐读：鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
b.王羲之写鹅的故事。
过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢？你们想知道吗？
1、出示导读：
a.自由读文，遇到生字词多读几遍，读不顺的句子多读几遍。
b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗？为什么？请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。
c、有什么不懂的地方，请在相关文字边上打上？。
2、学生自由读文，完成导读要求。
3、检查生字词。（注意多音字和容易读错的字）
4、交流。（可以用说理由、感情朗读、表演等形式）
a、学生交流自己喜欢的部分。
b.小结：同学们谈得真好，读出了自己的喜爱之情，把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。
c、全班齐读课文一遍。
5、质疑。
a、学生提出问题，教师梳理、板书。
b、选取有价值的问题作为教学的重点。如：
第二自然段在全文中的作用？白鹅有哪些特点？作者怎样具体描写这些特点？
1、自由读文，思考：第二自然段在全文中的作用？
2、四人小组讨论。
3、全班交流。（可采用以下三步，帮助学生理解过渡句的作用。）
a.出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里？
b.理解更的用法。（承上启下，突出下o）
c、读写结合训练。
《白鹅》的教案 篇五
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
第二课时
一、导入
同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
二、学习课文
１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
（用课文中的词概括。）
口头填空：
这是一只──的白鹅。
（高傲）
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲：
哪句话能体现出来？
（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段：
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。 ）
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”
生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”
师：你为什么认为它会这样说？
生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。
生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”
师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第３自然段。
（相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃相）
（以“怎么写”为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达顺序。）
２、通过多种形式读：
带着想象读出内心感受。
３、认真读课文第一至第三自然段：
说说白鹅还给你留下什么印象？
学生再次交流：
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。
相机板书：
尽职勇敢可爱
４、指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。
（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅 读。）
５、带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。
６、有感情地朗读第三自然段：
感悟作者认真观察的态度和写作方法。
７、齐读本段的词语：
严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
五、学习第四自然段
１、齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？作者为什么要写鸭呢？这是什么写作方法？这样写有什么好处？
（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）
２、同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，看一看演的象不象，并且要用课文里的词语形容他们演得样子。
（感悟观察细致运用对比、拟人来突出特点的表达方法。）
３、再读“好一个高傲的动物”：
自由朗读，抒发喜爱之情。
４、小结后齐读第四自然段，加深体会。
５、积累词语：
步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。
六、找句子
１、课文在描写白鹅吃相高傲着一特点时有些句子描写的很形象，你能找出这样的一些句子来吗？
２、请用你喜欢的方式在文中画出来读给大家听：
师：课文在描写白鹅高傲这一特点时，有些句子是直接写的，请同学们把这样的句子画出来读给大家听。
生：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”
生：鹅的步态，更是傲慢了。
生：它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
生：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂倌一样。
师：通过刚才我们读的这些句子，你发现了什么？
生：我发现，这些句子表面上是说不喜欢这只鹅，在说它的缺点，而实际上更能感觉到作者特别喜欢这只白鹅。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。那么，文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了什么方法呢？我们快速浏览课文，再说说自己的发现。
生：我发现作者一直把白鹅当作人来写。
师：那你觉得这只白鹅像一个怎样的人呢？
生：它叫的时候像一个严厉的警察，走起路来像一个京剧里出场的净角，吃饭的时候像一个要专人侍候的大老爷。总之，像一个很高傲的人。
师：看来你已经体会到了这种写法的作用，所以鹅的“缺点”也就成了作者所要赞美的优点。文中除了用这种写法来表达对鹅的喜爱之情外，还用了拟人的写作手法。作者用这种方法写，既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。同学们都很善于发现。表达自己的喜爱之情，有许多好的方法，大可不必口口声声地说我喜欢它。请同学们课下也认真观察一下自己喜欢的小动物，试着用我们发现的写法，把它特点写出来，把你对它的喜爱之情表达出来。
七、积累运用，读写结合
课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示“快乐写话卡”：
我是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的白鹅。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿