春到梅花山教案 篇一
教学目标：
1、学会本课生字，认识5个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，了解早春时节梅花山梅花盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：
借助图片，紧扣词语，欣赏梅花开放时的动人景象。
通过朗读，感悟意境美和语言美，培养其语感。
教学准备：
课文动画，梅花，生字卡片。
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、板书课题，提问导入
1、板书课题：谁来说说课题是什么意思。
2、看到课题，你有什么问题吗？
3、教师简介梅花山。
二、初读指导
1、看图，说说从图上看到了什么。
2、教师范读课文，要求学生：标出自然段的序号，画出生字词。
3、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
4、检查自读情况。
（1）出示生字词和带生字词的语句。
寒气还没有退尽。
盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。
散发休息欢乐晶莹透亮涌动
（2）学生拼读生字词。
（3）学生交流已经读懂的词语。
（4）出示生字：寒还退尽挨片发休息欢
用自己喜欢的方法记字型。
结合教新偏旁：宝盖头、提手旁
5、自由读课文，看看课文一共有几句话。
（1）指名读第一自然段的第二句。
教师指导：读盛开的梅花后作短暂停顿；读你挨着我，我挨着你后作稍长停顿。
（2）齐读。
（3）指名读第二自然段的第二句。
（4）齐读。
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习检查
1、指名读生字词卡片。
2、指名读两个长句子。
二、精读训练
1、精读第一自然段。
（1）自由读，边读边想：你读懂了什么。
（2）检查自读效果。
根据学生交流，教师归纳：
*这一段共三句话：梅花开放的时间；梅花盛开的样子；梅花发出的味道。
*第二句写出了梅花开得多而美，就像彩云一样。（结合图理解）
（3）请小朋友选自己喜欢的句子读一读，然后读给全班小朋友听。
2、精读第二自然段
（1）自由读，看看读懂了什么。
（2）根据学生回答，教师归纳：
*第一句总写人们喜爱梅花，第二句具体写人们怎么喜爱它。
*第一句先说时间，再说看话的人多。
*理解：报春、涌动、人流。
*梅花山成了欢乐的海洋形容人们很高兴，想象一下他们会说些什么。
同桌练说；大胆在全班说。
（3）联系朗读第二自然段。
（4）回忆全文内容。
（5）练习朗读全文，指名朗读。
三、作业
1、用像说一句话。
2、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、填空：
人们喜爱________________________________。
梅花散发出________________________________。
2、指名有感情地朗读课文。
二、写字指导
1、出示生字：片发休息尽欢退挨寒
2、说说怎样把这些字写好。
3、教师归纳：
*片：笔顺是撇、竖、横、横折。
*息：重点指导下面的心，要写得扁，托住自。
*尽：尸要居中，写在横中线的上部。
*还、退：都是半包围结构的字，注意先写里边，再写走之底。
4、教师范写，学生描红。
教师巡视，及时纠正书写姿势。
三、作业
1、继续练习写字。
2、用下列偏旁组字：
提手旁：（）（）（）
宝盖头：（）（）（）
走之底：（）（）（）
三点水：（）（）（）
3、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
春到梅花山教案 篇二
【教学内容】
义务教育课程标准实验用书（苏教版）一年级（下）第４课《春到梅花山》第二自然段。
【教学过程】
师：请小朋友们轻声读读课文，边读边想：读懂了什么？
生自由朗读。
生１：我读懂了人们喜爱报春的梅花，经常去看梅花。
师：你是从哪儿读懂的呢？
生１：我从第二句话中“一到……便……”读懂这层意思的。
师红笔圈划，指导朗读。
生２：我从中体会到了梅花山看花的人很多，好像河流一样。
师：你真会读书！“人流”这词儿的意思都读懂了。
相机圈划，指导朗读。
生３：老师，我从涌动这个词中体会到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很挤很挤的。
边说边做了个“挨着”的动作。
师：你能用刚学过的句子来理解“涌动”，真好！
相机圈划，指导朗读。
生４：老师，我感觉满山的梅花给人们带来了美，也带来了很多欢乐！
师：是吗？你怎么体会到的？
生４：“梅花山成了欢乐的海洋。”海洋是广阔无边的，那不是说，人们很欢乐很欢乐吗？
生５：老师，我觉得这句话还有一点意思是说来看花的人很多，他们都很快乐！
师：你俩的理解都很独特！那么，假如你也在这群看花的人中，眼望着这美丽的梅花，尽情享受着阵阵清香，你会怎么说，怎么做呢？
生独立思考后小组讨论，代表交流。
生６：我会站在梅花树旁，闻着那阵阵清香，发出赞叹：“梅花啊梅花，你不但很美，还很香，我真喜欢你啊！”
生７：我会望着远处的梅花说：“你看，满山的梅花都开放了，他们你挨着我，我挨着你，多么象蓝天下的片片彩云啊！”
生８：如果我是看花的人，我希望自己也变成一朵晶莹透亮的梅花，努力散发出清香，给人们带来美的享受。
………………
【教学评析】
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”“是发展的主体”。在语文教学过程中，“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”在这个教学片段中，教师努力创设民主氛围，引导学生深入课文，加强感悟，取得了很好的效果。主要体现以下特点：
１、创设宽松民主的教学氛围
新“课标”指出：在教学活动中，教师应是“组织者”、“引导者”、“参与者”。在这个教学片段中，教师就让学生边读边思，没有问一个繁琐的问题，而是给学生充分的自由的空间，引导他们谈出自己的理解。当学生的话超出老师的“教案”，背离老师的“设计”时，老师没有生搬硬拉着学生，而是从学生的话题入手，巧妙点拨，引导学生展开联想，让他们谈谈假如自己是一个赏花人，会怎么想，怎么说？在交流中，他们的感受挥发得淋漓尽致！
２、鼓励自主、合作、探究的学习方式
在教学过程中，老师引导学生自己深入课文，边读边思，并把自己的理解和同桌或小组同学加强交流，促进理解。当学生在“欢乐的海洋”的理解上相互补充，即“看梅花的人很多”，“他们很欢乐很欢乐”时，老师对他们的学习方式加以赞赏，让他们在合作、探究中体验成功的喜悦。可谓一举两得。
３、积极开掘“学──用语文”的渠道
学生学习语文的最终目的是为了运用语文，为生活实践服务，从而提高学生语文综合素质。在这个片段中，学生能自己联系生活实践，在解决问题的同时，自然、恰当的运用了刚刚学到的词句，使学习语文——积累语言——运用语文三者巧妙融合在一起，让我们感受到了语文教学的极佳境界！
[教学反思]
阅读能力的培养是小学语文教学的任务之一。新课程标准指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。从中获得初步的情感体验，感受语言的优美。要完成这一任务光靠课内是不行的，必须借助课外阅读来完成。课外阅读内容可以是课堂内容的扩展和延伸，以指导读和开放自由读相结合。指导读是学完一篇课文利用课上学到的读书方法读另外几篇文章。如：这一课，指导学生读课外阅读中的《春姑娘来了》、《小河柳树》等描写描写春天景色的文章。
开放自由阅读内容提倡读课堂教学内容以外的报刊、书籍。我利用读书汇报、介绍好书、交流心得、开故事会等方法引导学生读书。按要求把学生在课外搜集的故事通过故事会等活动形式讲给大家听，随后评选若干名故事大王。不断提高学生课外阅读的兴趣，发展他们的记忆力和口头表达能力。在读中积累知识，在读中培养阅读能力，在读中陶冶情操。如：学完这一课后，开展《报春的什么》汇报演说活动。学生通过阅读课外书，上网找资料等渠道了解了很多春天的气息……这样课内外结合起来，即丰富了学生知识领域扩展了知识视野，又提高了阅读能力。
另外，当今社会已进入网络时代，互联网已成为广大群众学习的重要途径，我有意识地把互联网引入学习中，要求学生更多的依靠网络为我们的学习提供快捷、全面、高质的服务。要求学生在遇到问题，分析问题、所知甚少，欲知详情、立足课内，放眼世界的情况下，在课前查一切可查找的资料，收集一切可收集的资料，为学习课文解决问题、获取详情、开阔眼界服务。
春到梅花山教案 篇三
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、继续学习剩余的4个生字及有关词语。
3、理解课文内容，帮助学生感受梅花盛开、人流涌动的情景，受到美的熏陶，激发他们对大自然的热爱之情。
教学重点：
感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光中学习课文，把观察、想象、朗读结合起来，感悟意境美和语言美，培养学生的语感。
教学难点：
让学生借助图片，紧扣课文中的词语，来体会、感受梅花的美。
教学准备：
图片、多媒体课件
教学过程：
一、导入
上节课，我们一起学习了一篇非常美的课文，谁来读一读课题？（指名学生读）你读得真美，谁也来美美地读一读？好，让我们一起来美美地读一读。（让学生齐读）
二、复习词语
那么，课文中的词语你会读了吗？（学生响亮地回答“会”！）真的？多媒体出示词语（词语背景为满山遍野的梅花）：指名读，小组读，齐读
早春 盛开 挨着
片片彩云 晶莹透亮 清香
报春 涌动 人流
（第一、二行词语是描写梅花的；第三行是描写看花的人的。通过让学生复习、巩固这些词语，加深学生对词语的印象，为更好的理解词语做铺垫。）
三、细读课文
过渡：通过上节课的学习，你觉得梅花山的梅花怎么样呀？用一、两句话来说一说。如果能用上这些词语，那就更好了。（用上一个也可以，用上两个、三个那就更好了）
（让学生根据老师的提醒，用自己的话说出一些有关梅花的句子。对于学生的回答，教师应及时给予评价。）
小结：梅花山的梅花可真美呀！这节课，让我们随着春姑娘的脚步，边看梅花边细细地读读这篇课文，好不好啊？（学生肯定会大声地说“好”，接着我就播放梅花山梅花盛开的录像，伴着舒缓的音乐、师朗诵课文的第一自然段）
（一）学习第一自然段
小朋友们陶醉在这美丽的梅花山中了！那刚才宣老师读的是课文中的哪一自然段呀？打开书本，你也读读吧！
（对于小朋友的自由朗读，老师及时给予评价。）
1、小朋友你看（出示图片），早春，寒气还没有退尽，（教师引读）——
出示第一句话：早春，寒气还没有退尽，满山的梅花就开放了。（背景图仍为满山的梅花）
（1）指名读，读了这句话，你知道了什么？
（由于是一年级的学生，还没有很强的概括能力，因此在这里我只要让孩子能够抓住“早春”或“满山”来回答。）
（2）（“早春”两字变换颜色，让学生加深印象）“早春”是什么时候呀？天气怎么样呀？读读整句话。
（学生在以前的课文中，理解过“深秋”、“初冬”的意思，我想对于“早春”，他们能说出大概意思。）
（3）是的，春天刚刚来临，寒气还没有退尽，满山的梅花就（“就”字在老师说的时候相机变换颜色）——开放了，梅花开得可真早呀！
（4）在这句话中，你还知道了什么呢？
（指导学生抓住“满山”，来理解梅花的多。）
教师追问学生：你怎么知道很多的呢？（学生回答。接着，“满山”两字变色，让学生理解“满山”。(“满山”就是指不管是山脚，还是山腰、山顶，到处都开满了梅花）板书：满山的梅花
（5）教师小结：漫山遍野，开满了梅花。谁来读读这句话？
（如果学生“早春”读得到位：你读得真好，让我一听就知道梅花是在早春开的；如果学生“满山”读得到位：听了你的朗读，让我感受到梅花山的梅花可真多啊！）
2、你喜欢那开放的梅花吗？请你找出课文中的句子，读一读，说说你喜欢的理由。
（1）交流学习所得
（让学生通过自由朗读、小组讨论等形式，用自己的话说说开放的梅花。老师可创造机会让学生评价。）
出示第二句话：盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片云彩。
（2）分男、女生读。
（3）“你挨着我，我挨着你”（这时词语变换颜色）是什么样子的呀？那梅花——，来，让我们来读一读。
（让学生通过看图、朗读理解“你挨着我，我挨着你”，让学生体会到梅花的多。）
（4）小结：你看，这么多的梅花你挨着我，我挨着你，竞相开放。那你站在梅花山的山脚下，远远地看山上那满山的梅花，那梅花就像——
（5）指导学生看文字下的梅花图。那梅花彩云在哪儿呀？（让学生在图片上指）哦，这么多的梅花连成一片，成了一片梅花彩云，还有吗？这儿还有一片，这儿、这儿，都是！真多呀！在蓝天的映衬下，美丽极了，真惹人喜爱！
（通过看图，让学生在体会梅花多的基础上，再来感受梅花的美。）
（6)那谁来读好这句话呢？(2个人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，让我们一起来读！
3、刚才，我们站在远处看梅花，现在让我们走近梅花树，看看近处的梅花吧！
出示句子：那一朵一朵的梅花，晶莹透亮，散发出淡淡的清香。
（1）指名学生读句子。（出示图片）小朋友，你看到了什么？
（让学生结合图片，来理解“晶莹透亮”，体会有着露水的梅花，在阳光的照耀下，非常的美丽。）
（2）小朋友们，你们闻到什么了吗？
（让学生通过朗读，结合生活实际，来理解“淡淡的清香”。）
（3）这时候，你最想做什么呀？（渗透思想教育）
（4)淡淡的香味让人闻了很舒服，心旷神怡。老师听出来你非常喜欢这里的梅花，你能把这句话读一读，读出你对梅花的喜欢吗？(2个人）
（5）那你能把这两句话连起来读一读吗？（男生读、女生读）让我们再把这一自然段连起来读一读（齐读）。
（6）小结：这么美丽的梅花，这么美丽的梅花山，怎能不让人喜爱呀！让我们一起来读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、齐读
2、读了这一自然段，你想说什么呢？
3、看图理解:人流（出示人很多的图片）。这就是“涌动着的人流”。
4、（换成有梅花的图片）你看，老人、小孩、姑娘、小伙儿都来到了梅花山，这么多的人置身于这美丽的梅花山中，你猜猜他们会干些什么呢？你想干什么呢？
（通过这一提问，让学生展开想象，从而让学生融入文本，体会到人们的快乐。）
5、哦！歌声、笑声融合在一起，这时的梅花山成了——欢乐的海洋（板书：欢乐的海洋）；人们尽情地享受着大自然的美，陶醉在这梅花丛中，梅花山成了——
（教师可采用“开火车”等方式，让学生多读几遍）
6、齐读第二自然段
（三）总结全文
今天我们再一次来到了梅花山，欣赏到了梅花盛开时的动人景象，你心里肯定有许多话想说，把你最想说的那句话来说给大家听吧！
四、指导写字
现在我们来学习最后三个生字，出示生字，让学生认读。
寒：认识新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一个“八”加两点。
片：教师要强调书写笔顺。教师先板书，再让学生描红。
息：这个字谁来教？（指导学生如何教字：先分析字的结构，再分析字的每个组成部分，再说说每个部分需要注意的地方）
五、板书设计
4、春到梅花山
满山的梅花
欢乐的海洋