[摘 要]：随着社会的发展，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛用于社会的各个领域。利用信息技术，尤其是多媒体信息技术辅助课堂教学已成为教育的重要技术手段。信息技术在英语教学中的广泛应用，其目的是为了培养学生具有良好的信息素养，并具有创新精神和实践能力；将信息技术，信息资源与英语学习有机的结合，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知，探究和解决问题的工具，培养他们利用信息技术自主探究，解决问题的能力，提高学习效果。本文就信息技术与小学英语教学的有效整合进行初步探究，结合本人多年的教学经验探讨可行性的整合方案。
[关键词]：信息技术；小学英语教学；整合
现代科技的突飞猛进，信息技术的日新月异，知识更新的速度和周期明显加快，社会对教育的要求不断提高，使得传统的“一支粉笔、一本书”的教学手段，无法满足新的教学需求。以创新为核心的素质教育需要科研型的教师，“减负”要求我们向教育科研要质量、要效益，在网络环境中开展教学已成为现代教育发展的必然趋势。根据小学生身心特点，英语教学应发挥多媒体、网络功能，创造各种语言情景，激发学生学习兴趣，吸引学生参与英语实践活动，提高学生交际运用英语的能力。
整合是以现代信息技术特别是以互联网资源为主要信息源，认识工具和知识载体，贯穿于教学活动过程中，教学要创造条件和机会，它不等于混合，是有机地融为一体的。
一、信息技术在小学英语学科教学中的整合意义
当前我国在小学英语教学活动当中融合信息技术具有重要意义，具体表现在几个方面：
（一）实践设计注重情境与技术相结合
信息技术与我国小学英语学科两者之间进行融合是当前阶段，发展素质教学的重要趋势与表现，更是素质教学设施改革的主要方向。信息技术的应用是科学技术发展与创新的必然结果。
教育应当向现代化发展，应当放眼看世界，只有这样才能真正拥有未来。计算机学习应当从幼儿开始，这是小学英语阶段开展信息技术整合实践的基本前提。
（二）有利于突破单词的音、形关。
1.在以往的课堂教学模式中，我们所采用的方式主要是通过卡片呈现所教词汇的形，通过听录音或教师领读来教词汇的音，通过教师讲解来了解词汇的义，不可能达到音、形、义的有机统一，尽管我们主观上想运用一切手段来达到更为直观的效果，但终究逃脱不了机械的模式。
2.如果我们利用多媒体技术完全可以达到图、文、音、动画相互结合的效果，让学生 “ 记忆和理解更为轻松 ” 。这在教授某些抽象概念的词汇时更能显示出其独有的优势。例如 ：
（三）有利于突破语言关与情境关
1.在以往的口语与对话的教学过程中，我们主要的教学手段是在教师提供了一定教学任务的前提下，让学生对学习任务进行感知与机械模仿，然后分组或分角色进行表演，尽管我们一直强调语境，但我们最终也不可能达到这一目的。
2.如果我们运用信息技创设符合语言教学要求特点的情境，再配上反映教学内容的语音对话，就会达到情境与语言的有机结合，从而使学生 “ 对所听到与所看到的信息作出及时、恰当的反应 ” 。传统的口语教学之所以成为英语教学的薄弱环节，最主要的原因就是音与境的脱节，学生觉得非常枯燥乏味，这也就是 “ 哑巴英语 ” 的成因。信息技术与口语教学的整合是解决 “ 哑巴英语 ” 最为有效的途径。
3.运用幻灯、多媒体，提供英语直观的言语交际情境。教师边呈现画面，边有针对性地进行启发和引导，在画面和声音同时展现给学生们的时候，便激发了学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，引导学生理解、掌握所学的英语语言知识。例如：Warming-up是英语课开始环节，在新授前，温故以前的知识，并根据对话中的重难点进行必要的渗透,对教学的深入开展可以起到很好的铺垫的作用，使课堂教学迈出成功的第一步。在这个环节如果有效地运用了多媒体，就可以充分调动起学生的学习的热情，兴趣倍增。
二、信息技术与小学英语学科教学有机整合
（一）改变传统教学方法，接受信息技术整合理论信息技术与小学英语教学的整合主要是指教师改变传统教学方式，利用信息技术的多媒体技术和小学英语教学相互融合来探索新的教学方法。在教学的过程中，充分突显多媒体信息技术优势，将单词、短语、句子等以图片、声音或者是视频的方式生动地展现出来，有效改善传统的课堂教学单调、学生听课注意力不集中的问题。教师在日常教学活动中幻灯片的演示，可以省去手写板书带来的不便的同时，也可以帮助学生更好理解课本内容。除此之外，使用多媒体信息技术教学，可以充分利用小学生的学习特点来培养学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯。
（二）丰富教学手段，完善教学结构
信息时代背景下，通过信息技术与学科教学的整合，打破传统教学模式，创新与丰富教学手段，使教学结构更加完善。信息技术的应用，能够使教师为学生展示“英语”到底是怎样一种语言，使小学生在英语学习过程中达到一个良好接触，为以后学习打下良好基础。当学习某一固定句型或常用语时，学生需要反复练习，以增强记忆，但这个过程较为枯燥，学生不易接受。结合信息技术，能够通过直观形象的画面为学生传达学习内容，并引导学生模仿其学习内容。
（三）充分把握学生特点，实现信息技术整合措施
小学生的思维特点是感性思维多于理性思维，他们还不足以去完全理解抽象的语法规律，这就需要老师将抽象东西具体化，以声音和影像的形式播放出来。单词的背诵和语法的理解通常是学生最不喜欢学习的两部分内容，在传统的教学中词汇的学习除了死记硬背几乎没有其他的方法，语法的运用也只能通过老师一遍遍地拆分句子不厌其烦地去讲解。现在老师可以通过多媒体的方式，将需要学生掌握的一些比较重要的词汇，需要学生掌握的语法融入到句子中，设置成有趣的情景对话，再配合图片和音乐，这样就能够让学生感觉要学习的东西变成了有趣的小故事，然后让学生分成若干组，学习动画里面人物的对话方式，扮演不同的角色进行对话的练习，这样不仅能够纠正学生的发音，练习学生的口语，还能够让学生轻松地记忆单词，通过对句子的背诵，久而久之很多语法知识也就掌握了。
三、信息技术与小学英语教学的注意要点
（一）整合信息技术的目的要鲜明、准确
多媒体技术虽然对于小学英语的教学有很大的帮助，但并不是所有的内容都适合使用多媒体教学。由于小学生对新事物普遍存在着好奇心，他们的兴趣往往跟着好奇走，自控能力不是很好，如果在信息技术与课程整合中一味地追求形式的多样化，追求多种媒体的引入，追求表现上的新颖、动感等效果，无论什么图形、图像、动画、影像等一股脑儿的展现出来，这样不但达不到预期的效果，还会对学生的学习产生负面的影响，反而分散注意力,造成学习时偏离主题，干扰了学生的注意力，影响了教学效果。
（二）整合的信息技术要符合小学生认知规律
信息技术的选用设计应依据学生学习的需求来分析。老师在设计课件的时候，并不是设计得越复杂、越花哨就越好，而是要根据小学生的认知规律，将所要展现的东西更加形象、直观地展现 即 可。往往多媒体中简单的画面定格、放大、缩小、放快、放慢等就能达到良好的教学效果。因此，教师在教学的过程中还是要把主要精力放在重点和难点的技术处理上，而不是形式的多样化。
（三）要掌握好“度”的问题
在信息技术与英语课程整合中，多媒体教学只是一种教学辅助手段，而不是目的。如果掌握好运用的时间、数量等“度”的问题，会收到事半功倍的效果。在设计如何问路的情景中，利用计算机的闪烁运动功能，将问路的提示图慢慢展现，同时将多种路线设计于其中，既形象又直观，让学生一目了然，整节课只有这一个环节运用了多媒体手段，但它既成功的突破了本节课的难点，又激发了学生的学习兴趣，提高了学生学习的积极性，其作用是不言而喻的。