一、资源教室的背景
随班就读成为我国特殊教育主体形式，为特殊学生回归主流, 在最小受限制的环境中学习；在普通学校设立资源教室；资源教室是一种教育措施；
二、资源教师的功能
咨询与沟通、筛选与诊断、评估与计划、教学与指导、行政管理、公共关系、康复补偿训练、课题研究。
三、资源教师如何操作
（一）、收集学生的基本资料
1、学生个人资料：性别、出生年月、是否生子女、生长史、求学史、病史、家族病史、产前因素、孕期因素
2、家庭资料：父母年龄、职业、文化程度、家庭经济状况、家庭结构、父母关系、家长教养态度、居家环境
3、生理情况：医院检查、病历、体检表、主要是与学习有关的健康状况（视力、听力、动作机能、其他疾病）
（二）、评估领域：
感官知觉
粗大动作
精细动作
生活自理
沟通
认知
社会技能
（三）、三大基本领域的评价内容
1、感官知觉评估视觉运用：视觉敏锐；视觉追视；视觉辨别；手眼协调；形象背景区分；视觉记忆；空间关系；视动统整
听觉运用：听觉敏锐、听觉辨别、听觉记忆、听觉顺序
触觉运用：触觉敏锐、触觉辨别、触觉记忆
本体觉运用：本体觉 敏锐、身体意识、动作的运用与计划
前庭觉的运用：抗地心引力的能力、重心转移能力、双侧协调能力
2、沟通能力的评估
内在语言：注意力、学习动机、静坐能力、模仿能力、遵从指示、适应能力
听的能力：听前准备、名词反应、动词反应、动词+名词短句反应（拿袜子）
形容词+副词短句反应（拿黑色的袜子）否定句反应、疑问句的反应、两个以上句子反应
说的能力：说前准备、说出名词、说出动词、说出动词+名词短句、说出形容词+副词短句、说出否定句、说出疑问句、说出2个以上句子、表达技巧
读的能力：读前准备、认识视觉字、认识名词代名词、认读常用动词、认读简单句、认读否定句、认读疑问句、认读图表
写的能力：写前准备、仿画汉字部首、仿画简单汉字、能默写名词、能默写常用动词、能默写简单句、否定句、疑问句
非语言沟通：能用肢体语言、手语、图片、汉字表达；能用肢体语言、手语、图片、汉字接受
3、社会技能
数的应用：数量概念、数数、认读数字、简单运算、简单测量、金钱概念、时间概念
人际关系：打招呼、参与团体活动、介绍自己、尊重别人、约会、助人与求助
家事技能：清扫、清洗餐具、清洗衣物、整理家中物品、烹饪
社区技能：认识社区、使用交通工具、使用商店、使用公家单位
休闲活动：音乐活动、阅读、绘画活动、手工艺活动、运动、观赏影视
安全：交通安全、电器安全、用火安全、药剂安全、食品安全、提防陌生人
四、资源教师教学实践分享
（一）、蒙台梭利教具运用与数学的教学分享
（二）、感统器材在前庭觉中的运用
1、 热身活动（伴奏加音乐）
2、介绍器材名称，融入口语认知训练；介绍玩法
3、针对器材设计不同的难度环节
（三）、语言训练
1、会说，说不清：要求说准确，在生活中就融入词汇、句子的教学，在资源教室中，集中强化训练发不清楚的音节。
2、不会说，但会咿咿呀呀说：更多的需要进行呼吸机能的训练。
3、完全不说：训练肢体语言表达和理解。