第1篇：九年级《我爱这土地》说课稿
九年级《我爱这土地》说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的九年级《我爱这土地》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
我说课的题目是《我爱这土地》，它在九年级下第一单元第一课。我将从以下几个方面称述我的教学设计和设计理念。
一、教学理念
情感自我体验，唤起爱学
开放自主合作，培养会学
联想探索实践，鼓励善学
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
二、教材研究
1、课文简介：
这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。第二节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句。
2、教材地位及作用
《我爱这土地》一诗是人教版九年级下册第1课的内容。作为初三的最后一册语文书，它起着承上启下的重要的作用：既是对初中知识的总结，归纳，直面中考；又是对高中知识的承接。
面对去年中考的改革，出现修改病句和文言朗读节奏的两个新题型，我们应及时适当的对教授内容进行调整，补充必要的语法知识。近几年来，初中语法教学淡化甚至零化，不仅造成初，高中教学出现大断层，也使学生面对英语大量的语法无所适从。我们的学生这方面问题尤为突出，所以，我认为教师应该最大限度的利用好这套教材做好这个衔接工作。
另外，高一第一册第一单元为诗歌单元，应初步培养学生诗歌鉴赏能力。
3、教学设想：
《我爱这土地》作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习。因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。
三、教学目标
1、了解作者及其成就（目的：扩充文学基础知识）
方法：组合学生课下搜集材料，教师适当补充
2、写作背景简介（重点）
目的：便于理解诗歌的思想感情，迅速把握主题
方法：组织学生课下搜集的有关抗日战争的影象材料，创设课前爱国情境
3、知识目标：
引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义（重点、难点）
目的：提高诗歌理解能力
方法：通过小组合作，全班讨论理解文中意象
有感情地朗诵全诗，把握诗歌的主题。（难点）
目的：学习朗诵方法，培养爱国情感
方法：教师指导朗诵，学生练习朗读
4、能力目标
品味诗歌富有表现力的语言，体会诗歌中优美的意境。
目的：在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。
方法：采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价
5、德育目标
体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
四、教学时间：两课时
第一课时侧重于朗读，在此基础上深刻体会作者的感情；
第二课时把握意象，学习象征手法，欣赏诗歌凝练的语言。
五、教学方法
1．诵读法：通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2.探究欣赏法如：对诗歌意象和主题的解读。
七教学过程
第一课时
1、情境导入
有关抗日战争题材的影视作品。电影《地道战》《地雷战》，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神
振奋。电视剧《烈火金刚》，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们一定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮助学生形象感受诗人特殊的写作背景。）
2、作者及背景简介
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的.斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。（再次强化特殊背景，加强爱国氛围）
3、听录音，初步感知情诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国深沉的爱和为国献身的热情。这个饱含诗人思想感情的具体形象在诗歌中叫意象。
4、有感情的朗读
朗读指导
重读：能鲜明表达诗人情感的词因此，饱含诗人思想感情的意象土地应重读。
试读，表重读
朗读节奏
关联词后如：“假如”后停顿
学生标节奏，试读
主谓之间，谓宾之间要停顿
语法知识补充：句子成分（帮助学生掌握停顿方法）
学生自读，试划分
这一步主要采用学生自读+教师点拨的方法，从而在理论上提高学生朗读水平。
扩展：文言文的朗读节奏与此基本相同。课下试着划分。
5、跟读录音，再次感受诗歌的节奏美
6、朗读小擂台
重点设计这个活动和比赛，促使学生竞争，并通过竞争掌握知识，切实感悟对祖国的挚爱之情，真正提高感悟、理解、表达、运用等实际能力，完成知识、能力、过程、方法、情感、态度、价值观的多位一体的教学目标，达到学一会十的水平和升华感情的目的。
7、作业设计
进入角色，以诗人的身份，第一人称的角度写一篇创作感受，最终落实体会诗人感情的难点。引导学生自主、合作、探究性学习，使语文教学的听、说、读、写贯穿于整个学习过程，
第二课时
1、优秀作业展示，用学生自身感悟把握文章主题
2、紧扣“土地”，师生赏析诗歌
学生有感情齐读，提出自己的疑难。
老师进行汇总，按顺序分条列在黑板上。
分组讨论解决，发挥学生主动性，老师巡回提示，了解解决情况。（十分钟）
对学生能解决的问题，找代表自行解决。如：意象的象征义，结合背景显而易见。
稍有难度的，老师专门提出来，重点讲解。如：鸟这抒情形象的选择
3、语言赏析
让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜欢的诗句，并说明理由。注重让学生说出自己的感受、观点，培养学生的主观能动性。
4、板书设计
鸟——歌唱——土地
我——热爱——祖国
小结：对于初三的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也明白易懂。因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
第2篇：九年级《我爱这土地》说课稿
这篇九年级《我爱这土地》说课稿范文很有代表性，送给你。
《我爱这土地》说课稿
各位评委老师：
大家好!我说课的题目是诗人艾青的《我爱这土地》，根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎么教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
教材是连接教师和学生的纽带，是学生获取知识的主要来源。首先，我对本节教材进行了一定的分析，因为对于教材的深入解读是上好一堂课的基础。本课选自人教版九年级下册第一单元第一颗，诗歌主要写了诗人艾青可爱的故乡被日本侵略者的铁蹄践踏，作家由此迸发出的强烈的爱国情感和深深的对敌人的憎恶之情，和对美好故土的眷恋以及借用象征手法来借事物抒发自己内心最真挚的爱国情感，以及深深地眷恋之情。
二、说学情
当我们对教材和课文有一定的把握之后，这还是不够的，我们还需要对学生的情况做一下基本把握。此年龄段的学生已经能够把握住诗歌的情感，也能够对文章进行一个比较明确的分析。但是对于本篇文章的写法还是有一定的困难的，所以激发学生的爱国情感是至为重要的，但是能够让学生明白
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和理解本首诗歌的象征手法还是有一定困难的。因此结合此年龄段的学生的语言表达能力能够将内心的情感说出来，而且能够领过动脑，能够成为学习本篇课文的有力支持。然后可以采取多种教学方法是同学们把握住本首诗歌的重难点。
三、说教学目标
在把握住了整篇文章的教材和学生的基本情况后，我们依托于这两个情况和新课标的基本理念，设计出了如下的教学目标： 【知识与能力】了解本首诗歌的写作背景，领会诗歌的象征意义 【过程与方法】熟读成诵，把握诗歌的节奏和旋律
【情感态度与价值观】把握诗歌的爱国主题，加深对爱国的理解
四、说教学重难点
而教学重难点是依托于教学目标而来，所以我设置了如下的教学重难点： 【教学重点】理解关键诗句，从而理解诗人的爱国情感 【教学难点】领会诗歌的象征手法并且理解其中的象征意义
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五、说教学方法
要想上好一堂课，教学方法的使用也要符合学生的情况和教材的特点，更要切合本节课所要实现的教学目标和重难点。我将采用朗读法、小组合作探究讨论法、多媒体等教学方法，用来攻克本节课的重难点，解决教学目标。
六、说教学过程
接下来，我将重点说一说我的教学过程这一环节，也是整个说课中最重要的一个部分。我的教学过程分为以下五个环节： (一)新课导入
我将通过富有情感的谈话法的方式是进行导入。“爱国诗永恒的主题，比如我们之前学习的都德的《最后一课》等作品。而在旧中国，我们的土地饱受侵略，这样的过程中同样也演绎了诸多可歌可泣的故事，又有多少眷恋的情节。今天让我们走进诗人艾青的《我爱这土地》这首诗歌，一起去感受那眷恋的情节。”并且板书标题：我爱这土地。这样有感情的话语的导入能够引起同学们情感上的共鸣，更好的把握整首诗歌的情感。
(二)整体感知
1.第一，补充介绍相应的创作背景，了解一定得历史知识，这样是为了结合当时的社会背景，更好的了解诗歌的创作，从而把握情感。
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《我爱这土地》写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。这一部分的知识可以让同学们自己补充介绍，可以调动同学们们参与课堂的积极性。
2.第二，在学生预习的基础上，结合刚才的历史介绍，都知道了这首诗歌里面包含了作者深深的爱国情感。那么，我们应该如何将作者这种情感表达出来呢?此处，会播放朗诵音频，目的是让同学们在听音频的过程中奠定良好的情感体验，方便后面内容的展开。
3.第三，可以让同学自主朗读，教师指导朗读：要求读准字音，把握诗歌的深沉、悲怆的感情基调，而且注意语速。这样设置的目的在于情感的最初体验奠定好了，在把握意象的时候就更加容易了。而且这也是符合新课标理念的“情感态度价值观”这一条的要求的。
(三)深入研读
1.第一，同学们找出诗歌中的“意象”。解释什么是“意象”。同学自主阅读圈画。 点名同学回答：鸟、土地、河流、风、黎明。这个环节的设置直指核心，将核心问题提出。 2.第二，分析诗歌意象，因为这是本节课的难点：
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(1)老师作为代表先分析一个“鸟”，“鸟儿”象征着诗人自己。鸟儿虽然饱受磨难，但是依然在用尽全力去唱歌。就象征着诗人在乱火中依然抒发着对祖国的热爱。象征着中国人民满怀悲愤掀起反抗日本帝国主义的斗争的礼赞。并且让同学们带着感情朗读这一句。
(2)其余意象同学们以小组讨论的方式进行学习，然后小组代表分享，其余同学补充。
“土地”象征的中华民族的摇篮;“河流”“风”象征反抗精神;“黎明”象征着生机和希望;然后带着情感朗读这些诗句。 3.第三，分析“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的内涵。
4.第四，齐声朗读诗歌的最后一句，“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉……”升华这首诗歌的爱国情感和作者最真挚的内心感受。
深入研读环节最主要是解决本课的难点，因此这样设计可以实现我设计的教学目标，同时最后能够将情感和意象结合在一起，更好的体现重难点。 (四)拓展延伸
我会这样设计：读完这首诗歌，有什么想说的。面对现在的祖国，大家又有什么想要表达的。将自己的想法说出来或者用自己的方式表达出来。这个环节的目的主要是锻炼同学们的口语表达能力，开放式的设计更好的调动学生参与课堂的兴趣，也能够更好的激发起学生珍惜现在美好生活的意识。
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(五)小结作业
小结：再次朗读诗歌，收束全文，情感升华。 作业：熟读成诵，读出感情。
改写这首诗歌，用“繁荣”的意象，下节课组织朗诵比赛和诗歌分享会。
七、说板书设计
下面是最后一个环节，就是我的板书设计。我的板书设计简单明了，根据文章结构构架起的板书，为了帮助学生搭建一个更加清晰的知识体系，突出重点难点。能够让同学们一目了然。
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