备准教材 篇一
精选教学内容：
1、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
2、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
3、创造性使用教材。
（1）要改变〖〗教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；
（2）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；
（3）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
备课程标准 篇二
在备课的前面，要把课程标准中对本学段的阶段目标详细的抄写下来，作为本册备课的指导思想。
备教材 篇三
要求我们全体教师都能做到从整体上认识教材，用发展的、联系的观点，分析、了解全部教材的编写意图、特点、知识体系，了解相关知识点在各单元的分布情况，明确每节课的重点、难点，建立知识间的联系。
备活教法 篇四
（一）研究实施过程
活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段
1、选择教学流程。
应关注以下几点：
（1）教学情境的`创设；
（2）学生的自主学习活动；
（3）问题的生成；
（4）合作学习；
（5）学生的自主体验；
（6）全员参与；
（7）培养创新精神和实践能力；
（二）选择教学方式。
教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。
选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。
（三）注重教学艺术。
要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
（四）整合教学手段。
不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。
明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
备对教师 篇五
1、体现自我
如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
2、注重反思
根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
备学生 篇六
教学中要真正关注学生。备课时要对学生已有的知识基础、心理特征、接受能力、内在潜力等有所了解，明确学生已有知识与新内容之间的关系。预想学生在学习过程中可能想知道什么，能够知道什么，尊重学生认知发展的规律，使教学所设计的起点与实际学生学习的起点相吻合。
我们提倡参考名家的教案，但名家的教案不能全部照搬，要求我们的教案，要实实在在，拿着自己的教案，针对我们自己的学生能够上课。
设计教学 篇七
1、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）
一学会知识；
二学会方法；
三学会感悟
2、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）
一构思教学设计；
二构思教学流程；
三构思教学小结；
3、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）
一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟