汉语拼音字母表读法 篇一
1、声母表（23个）
b 播 p 泼 m 摸 f 佛
d 得 t 特 n 讷 l 勒
g 哥 k 科 h 喝 j 鸡
q 气 x 西 zh 知 ch 吃
sh 狮 r 日 z 字 c 刺
s 丝 y 医 W 屋
2、韵母表（24个）
单韵母（6个）：
ɑ 啊 o 喔 e 鹅 i 衣
u 乌 ü 迂
复韵母（8个）：
ai 爱 ei 欸 ui 威 ao 熬
ou 欧 iu…本站 … 优 ie 耶 üe 约
特殊元音韵母（1个）：
er 儿
前鼻韵母（5个）：
an 安 en 恩 in 因 un 温
ün 晕
后鼻韵母（4个）：
ang 昂 eng 亨 ing 英 ong 轰
3、整体认读音节（16个）
zhi（织） chi（吃） shi（狮） ri（日） zi（字） ci（刺） si（丝） yi（衣） wu（乌） yu（鱼） ye（爷） yue（月） yuan（圆） yin（因） yun（云） ying（鹰）
其中汉语拼音的声调标注规律：
a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。
a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。如lao,标在a上）
没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。如lou标在o上，lei标在e上）。
、chi、shi、ri ： 篇二
这三个音节的韵母都是舌前元音“i”，发音口形舌位不好掌握。把这三个音节当做整体来认读，是为了避开学习舌尖前元音“i”的困难。
编成古诗 篇三
整体认读的参差要拆开，拆开韵母，介母和声母，需要不能拆开的音节。
激发学习汉语拼音的兴趣，提高教学效率 篇四
近代教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”一年级的孩子，集中注意力的时间大约在二十分钟左右，在学习过程中很容易疲劳，分散精力，影响教学效果。在设计教学时，我尽量较多地运用游戏、演示、表演等手段，激发他们学习汉语拼音的兴趣，培养学生创新思维和创新能力。
游戏激趣。
让孩子们在游戏中学习，是对孩子早期教育的一种最好的学习方法。在教学中，我采用丰富、多样的手段，让孩子们积极的参与，在游戏中领略学习的'乐趣，培养他们想学、愿学、乐学的思想。
譬如，在教学声母的形时，编唱顺口溜帮助孩子记忆，如：“马蹄印子d d d，弯尾鱼儿t t t，一个门洞n n n，一根小棒l l l。”教学拼读音节时，我设计了“我们是朋友”的游戏，让孩子们自己动手做声母、韵母的卡片，让他们先试拼，然后再用“我们是朋友”的游戏把音节拼贴在黑板上。再让孩子门进行拼读。
演示激趣。
在教学中采用直观演示，结合教师的讲解激发孩子们的学习兴趣，吸引他们多看，启发多说，使他们在轻松愉快的环境中学习。
以教学“ai、ei、ui为例，学习时，我让一个孩子和我站在一起，让其他孩子观察，问：”你们发现什么“？孩子们说：”老师高，某某矮“。我就乘机让孩子们把”矮“读成第一声就是”ai“，接着给孩子讲发音要领，让孩子们练习自己读。学完”ai“，我问：”现在是秋天还是冬天〃？生：“是秋天”。师：“那么到冬天的时候会怎么样呢”？生：“冷”。师：“对了，会冷，到时候大部分同学会〈拿出准备好的围巾，围在脖子上〉怎么样”？生：“围围巾”。然后让孩子们把“围”读成第一声就是“ui”，接着讲发音要领。学生练习读。在学“ei”时，老师先范读，再让几个孩子上台演示“ 砍树”，其他孩子听谁的声音最像“ei”，最后在有他领读“ei”。
表演激趣。
适当地运用表演形式进行情境教学，让孩子们参与有趣的表演，不但能很快学到知识，而且有锻炼了能力。新教材的汉语拼音部分，每课都编排了一首儿歌，还配了精美的图画。在这部分的教学设计中，我不但鼓励孩子们借助拼音去学，勾出自己会拼的音节，而且让他们看图想象进行表演。
如，学习《欢迎台湾小朋友》时，我先给孩子们讲解：“台湾是中国的一部分，他就像我们是爸爸妈妈的儿女一样，我们要把她找回来，他永远是属于中国的”。然后让孩子们试读，再教读，其次就是表演：让一些孩子在教室外面，一些孩子从教室里划着大船到<台湾>外面去迎接他们，让他们想象着说说应该说的话。通过这样的表演，孩子们不但了解了儿歌的内容，很快地学会了这首儿歌，而且知道学习汉语拼音可以帮助阅读。从创新教育理论来说，儿歌可以让孩子们去想象去表演，培养、发展了孩子们的创新思维和能力。
“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”所以，在汉语拼音教学过程中，只有采用切合实际的教法，多种方法结合，使知识有生气而不枯燥，使学生在动中充满创造里，才能为学生的全面发展奠定坚实的基础。