第1篇：二年级上语文《窗前红气球》教案
二年级上语文《窗前红气球》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家收集的二年级上语文《窗前红气球》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学目标：
1、知识与技能：认识七个生字，会用“可爱的”“高兴地”造句。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式的朗读，感受同学之间的真挚情谊。
3、情感、态度、价值观：懂得珍惜友情。
教学重点：
会有感情地读课文。
教学难点：
引导学生感受同学间的情谊。
教具准备：
教学课件。
教学过程：
第一课时
一、问题导入
你喜欢气球吗？为什么？
（预设：喜欢。因为气球会带给我们快乐。）
今天，我们学习第22课，看看气球会给文中的小主人公带去什么？
二、初读课文
１、学生读课文，并交代自读要求：读准音，读通句，遇到生字多读几遍。画出自然段。
２、（1）这儿有许多气球（出示课件），一起看看他们叫什么名字？（认字）
科 亚 呆 始 猜 拴 逗
会组词吗？
（2）出示词语，试着用其中一个喜欢的词语造句。
（3）出示儿歌认生字：
病床躺着科利亚，
静静躺，呆呆望，
张大眼睛四周看，
绳子拴个红气球
逗人笑脸表问候，
一片真情暖心房。
三、范读，学生认真听，回答问题：课文讲了一件什么事？
（科利亚得了传染病住进了医院，同学们不能去看他，放了一个气球去问候他。）
四、讲读课文
1、医院对得传染病的人有什么规定？什么是传染病？
（医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）
2、科利亚在忍受病痛的同时，他能做些什么？
（他只能静静地躺在床上，呆呆地望着外。）
3、心情怎样？出示第二段。将体会到的.用读的方式读出来。
4、这几天天气阴冷，我们班许多同学都生病了，谁来说说生了病有什么感受？结合自己的感受读读。
5、哪个词最能体现科利亚的心情？
（静静地、呆呆地）这两个词说明什么？
（“静静地”说明病房里真安静，没有一个人跟科利亚说话；“呆呆地”说明科利亚也不能做）
带着对词的理解再读这一句。
6、引读
（1）科利亚就是这样孤零零地躺在病床上，望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（2）科利亚就是这样每天打着点滴，寂寞地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
（3）科利亚就是这样静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外，从三楼能望到什么呢？（跟读）
７、这时他的内心感受是什么呢？用一个词说出来。
（预设：孤独、郁闷、伤心、难受、孤单……）
８、他呆呆地望着窗外在想什么？
（预设：想爸爸、妈妈，想病好了，和同学们一起快乐地玩耍、游戏；想同学们来看望他……）
９、再读，深入体会。
五、学习第三、四、五段
１、就在科利亚望着窗外发呆的时候，突然，他看见了什么？
（他看到一个红气球在窗外停了一会，还一上一下地动起来。他还看到红气球上画着一张可爱的小脸。）
2、我看到教室里有５１张可爱的笑脸，谁会用“可爱的”说一句话？
3、如果你是科利亚，现在心情很么闷，一个红气球在你窗前停住了，会想些什么？心情怎样？
用笔画出科利亚高兴的语句。
用高兴的心情读“科利亚的心情一下子好了许多。”“科利亚望着窗外那张逗人的小脸，高兴地笑了。”
４、米沙他们在窗外干什么？为什么气球要先停住，然后再一上一下地动？
（同学们想跟科利亚说话。）
同学们想透过笑脸，跟科利亚说什么呢？（预设：科利亚，你快点儿好吧，我们还等着和你一起学习、游戏呢！……）
5、这普通的气球代表什么？
（预设：问候、心意、关心、祝福、惊喜……）
小结：红气球折射出的是教室里朗朗的书声，是操场上的奔跑和欢笑。
透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了小伙伴的身边．传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心．这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴的身边．科利亚“高兴地笑了。”
６、在生活中，你有没有问候、关心过身边的人？
（预设：学生谈同学，谈夏勇同学）
出示课件，播放学生为夏勇献爱心的活动场面。同时播放歌曲《爱的奉献》。
将我们的爱献给所有需要帮助的人。
７、在平时的学习中，知道哪些关于友情、爱心方面的成语？
（预设：鼎力相助 情同手足 千里鹅毛 雪中送炭 助人为乐 情深谭水 驿路梅花 血浓于水 情重如山……）
板书设计：
问候 心意 祝福 关心 惊喜 爱心 笑脸……
教后反思：
本课的教学，主要通过科利亚的情感变化为线索，在阅读中培养了学生的感悟能力，并结合自己在生活中的感受而体会。另外，我还注重了学生的积累，尤其是成语的积累，别看学生才二年级，他们已能说出不少关于爱心的成语，令听课的老师刮目相看。
第2篇：二年级上语文《窗前红气球》教案
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《窗前的红气球》教学设计
正定县解放街小学 安玲玲 教学目标：
（一）知识与技能： 1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。
（二）过程与方法：
学生先自由读，初步感知课文；引导读时要注意：①抓感觉②抓重点词句③借助插图抓想象以促读，展开想象来理解课文的情感。
通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。
（三）情感、态度与价值观：
懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。帮助学生建立同学之间要互帮互助，团结有爱的情感。
教学重、难点：
1．会读文中11个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，深刻体会同学之间的关爱之情。 教学准备：识字卡片、PPT课件 教学过程：
一、激趣导入，揭示题意。
（一）出示气球，导入新课（5分）
1．同学们，今天老师给你们带来了一份礼物，你们看，这是什么？[师画红气球] 你们知道吗？这个红气球不仅漂亮，还能帮小朋友治病呢？不相信的话，我们就一起来学习今天的故事---《窗前的红气球》，球是这节课要求会写的字，请伸出你的小手和老师一起写。
在写这个字时，我们应该注意什么？ 这个字可以组那些词？
下面请同学打开书描红，书写两个。（写起后，师友互相评价，找一个写的不好的，有学生讲解）【这位同学讲的很好，声音洪亮】
下面请看黑板，齐读课题。我们来看一下本节课的学习目标：
1．我要会读文中的“戈、亚、病、床、染、医、规、呆、突、卡、挨”11个生字，会写“球”字。 2．我继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会同学之间的关爱之情。
二、初读课文，认读生字。
1．为了完成学习目标，首先请（出示自读要求）标出自然段，自读课文，注意要和生字宝宝交朋友，读准每个生字的字音；碰到难读的生字、句子就多读几次，做到不多字、不丢字、不错字，试着把课文读正确，读通顺。
2．同桌合作识字。（
1、同学们读的很认真，课文中的一些生词你都认识吗？下面自己读一读。
2、读完后，师友互读，一会儿，比赛。
3、每组的5号学师带自己的学友站起来参加比赛，比赛的规则是每人读一个词语，师友全对了加2分，读错了，不加分。）
3.现在我们一起来放飞气球。（齐读生词）
三、读中识字，体会情感。
1.同学们读的真棒！相信大家能够正确流利地读课文了，那你能做到有感情的朗读吗？我们一起来听课文范读。（通过自读和听读课文我们知道了文中的----生病了，他得的是-----病。）传染病是什么病？戈里亚的病你如果接触了他，也就容易得这种病，这就是传染病。所以医生规定，谁也不准来看望他，要是你是戈里亚，你的心情怎样呢？
谁来带着自己的感受读一读第1自然段。相机指导朗读。（谁也不准来看望他。）
2．出示第二段
孤零零的戈里亚多可怜呀，他不能到病房外面去，不能上学，不能??,不能??,更不能??(给学生充分发表感受的机会)课件
多可怜的戈里亚呀，谁能读一读第2段。（指名读2人、齐读）
3．师：戈里亚每天都这样孤零零一个人，每天都这样打着点滴，整天都这样寂寞地望着窗外，这时候，
师读第三自然段
4．这是怎么回事？想知道吗？用自己喜欢的方式读一读第四自然段，思考：戈里亚孤单的心情有什么变化。找出理由，相机指导朗读。
5．为什么他的心情一下子好了许多呢？是他吗？同学们齐读第一句话。 6．看到他戈里亚好像看到了什么？这个句子比较长，谁能再读一读。 7．小组交流：戈里亚的小伙伴会说些什么呢？
四、拓展升华，情满课堂 多么真诚的话语呀！虽然戈里亚看不到小伙伴，但能看到窗前欢快地跳动的红气球，能看到那张逗人的“小脸”，感受到了同学们对她的真情，所以我们可以说这是一个（ ）的气球。
[传递友谊，富有爱心，送去祝福??]
戈里亚正是感受到了这些，所以心情一下子好了许多，高兴的笑了，假如你的红气球也飘到了戈里亚的窗前，你想在上面写些什么？画些什么？
师总结：希望这代表友谊的红气球能长存于戈里亚和同学们之间，长存于你和同学们之间。
配乐自由朗读全文。
简笔画：红气球、爱心
《窗前的红气球》教学反思
正定县解放街小学 安玲玲
这是一篇充满童心童趣、至情至真、很能发现“真善美”的课文。红气球是孩子平时喜爱的玩具，可在特殊时刻却成了小伙伴们传达内心感情的工具，从孩子们天真的想象和行动看到了孩子们心灵的纯洁、感情的纯真。
本节课教学的成功之处主要体现在以下几方面：
一、字词识记，形式多样
生字的多样识记。二年级的识字量比较多，也是教学的重点，可二年级小学生的注意力较难持久停留，在课堂中为了让学生保持住最佳学习状态学习生字，形式就需要变得妙趣横生一些。因此我设计生字以气球娃娃的形式呈现，吸引学生的学习兴趣，让学生在轻松的环境中快乐识字，让枯燥无味的生字教学变得生动起来。通过同桌“你指我认”、交流识记方法、朗读词语等形式加以巩固。
二、朗读教学是我整节课的重点，孩子们在多层次、多角度朗读训练中感受到了同学之情，并对重点句进行了“三读”的处理：
一读：创设情境，读“小脸”一句时，孩子仰起一张张可爱的笑脸，他们感受到了科利亚的开心，他们的内心也是高兴的。
二读，个性化朗读
同一句话，孩子们悟出了不同的读法，把自己的理解融入了朗读中，此时，已无需告诉学生什么是个性化的朗读，他们已享受到自主是快乐的。
三读：指导长句读 教师扎扎实实地带学生读长句子，一遍一遍又一遍，孩子们读通了，读顺了，也读好了，他们也感受到进步是可喜的。
当然，我也发现、认识到诸多不足之处：如对课堂驾驭不够灵活，对于一些课堂生成的问题处理的不是特别恰当；另外，过于关注课堂的教学时间，个别句子的朗读不是特别到位等，希望各位评委老师能给我提出宝贵的意见和建议，使我更快地成长和提高。