教学设计 篇一
1、阅读P30页解决问题的方法，完成下列问题：
(1)3-(-5)=3+；
（2）(-3)-(-5)=(-3)+；
（3）(-3)-5=(-3)+；
(4)3-5=3+。
2、依据上述问题的解答，归纳：有理数的减法运算可以转化为运算，
有理数减法法则：。
3、仿照P31例3计算
【展示交流】
活动一：
10-（+3）=1 0+(-3)和(-10)-(-8)=(-10)+（+8）成立吗？若成立，回答下列问题：
（1）两个等式中运算有共同点吗？
（2）等号两边不变的是什么？变的是什么？
（3）你还能举一些类似例子吗？
活动二：
1、说一说：两个有理数减法有多少种不同的`情形？
2、议一议：在各种情形下，如何进行有理数的减法计算？
3、试一试：你能归纳出有理数的减法法则吗？
【思考】：两个有理数相减，差一定比被减数小吗？
活动三：
例3：计算：
(1)0-(-22)；(2)8.5-(-1.5)；(3)（+4）-16(4)
【课堂反馈】
1、课本32页练一练1、2、3、4
2、判断下列说法是否正确？正确的打“√”，错误的打“×”，并说明理由。
（1)(-5)-(-6)=(-5)+(-6)=-11;(）
（2)(-40)-(-10)=-(40+10)=-50;(）
（3)两个有理数的差一定小于被减数；(）
（4)0减去任何数都等于这个数的相反数；(）
（5)两个有理数差的绝对值等于这两个数绝对值的差。(）
3、计算：（请务必写出计算过程）
（1）(-37)-（+14）；(2)（+42）-(-98)；(3)8-20;(4)(-)-;
【迁移创新】
1、已知a=8，b=-5，c=-3，求下列各式的值：
(1)a-b-c;(2)a-(c+b)
2、已知|a|=3，|b|=4，且a
3、若a<0,b>0,则a，a+b,a-b,b中最大的是()
.a+bC.a-bD.b
4、请你编写符合算式(-20)-8的实际生活问题。
教学目标 篇二
1、理解有理数减法法则，能熟练进行减法运算；
2、会将减法转化为加法，进行加减混合运算，体会化归思想。
教学重难点会将减法转化为加法，能熟练进行减法运算；