掌声说课稿

【导语】掌声说课稿共含4篇，由本站的会员投稿推荐，小编希望以下多篇范文对你的学习工作能带来参考借鉴作用。

第1篇：掌声说课稿

掌声说课稿怎么写？以下是我们给你的范文格式参考。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。

本课的教学目标是：

1．知识目标：

①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。

②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。

2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。

3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。

本节课用两课时进行教学。第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。

二、说教学方法

（一）说教法

从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。

（二）说学法

学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解“人人都需要掌声”的内涵。

三、说教学过程

（一）感受“掌声”

1．请同学们轻声读全文，思考：“课文哪个自然段描写了掌声？”

2．现在大家自由读第四自然段，画出小英开始演讲前，课文中描写同学们掌声的句子。

独白：这个环节是为了让学生感受到课文的重点，在学生充分读思的基础上，引导学生抓住这个理解全文的关键——“掌声”，为下文教学作铺垫。

（二）研讨“掌声”

1．现在小组讨论：小英演讲前描写同学们掌声的句子包含了什么？

2．交流重点句：（课件出示）“就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。”先体会“热烈、持久”词语中所表达的同学们当时激动、兴奋的心情，领会同学们此时的掌声包含着鼓励、支持。

独白：该环节的设计是紧扣“掌声”引导学生讨论交流，在理解关键词的基础上，让学生设想小英感动得流泪的前后情感的变化，目的在于让学生锁定独特对象，产生情感共鸣，由此而倍添亲切之感。

（三）拓展“掌声”

1．同学们读第四自然段下半部分的内容，思考：在小英演讲结束时，课文又是怎样描写同学们的掌声的？

2．引导学生读悟重点句：（课件出示）“班里又响起了经久不息的掌声。”引导学生从体会“经久不息的掌声”中看到同学们对小英的赞赏、肯定。

3．让学生设身处地思考：假如你当时也在场，你想对小英说什么？假如你是小英，又想对大家说什么？

独白：该环节设计的主要目的是由重点词拓展开去，进一步感受“掌声”，并挖掘文本空白点，让学生充分展开想象深入人物内心世界，丰富“掌声”内涵，使前后两次掌声有机结合起来。

（四）升华“掌声”

1．自由读全文，思考讨论：从那以后小英发生了哪些变化？为什么会有这些变化？体会她“自卑——感激——乐观”的情感变化过程。

2．领悟最后一段话的深刻内涵。

（1）齐读句子：（课件出示）“是啊，人人都需要掌声，特别是一个人身处困境时。让我们珍惜别人的掌声，同时也不要忘记把自己的掌声献给别人。”

（2）讨论交流：“掌声”的内涵（鼓励、帮助、关心、支持）。

（3）再读该段，谈谈自己的感受和体会。

3．联系实际谈谈自己或身边的人关心、帮助别人的`事。

4．欣赏歌曲《爱的奉献》。

同学们你们听完这优美动情的歌曲，你想说些什么呢？

师升华感情：对，同学们，人人不仅需要掌声，也就是需要鼓励、帮助、关心、支持。人人都有长处和不足，对自己的缺点、甚至是缺陷，不应该自卑，应该鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地；我们正常人，也不要去取笑有残疾的人，因为每个人都可能会遇到困境，会遇到需要别人鼓励的时候。所以对别人的关爱要珍惜，也要把自己的关爱献给别人。让我们的掌声响起来，只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。

独白：该环节设计是在学生品读语言文字的基础上，带领学生巧作对比，从小英情感变化中领悟“掌声”的重要作用，并让学生谈谈自己与他人的爱心行动。课尾辅以动情的歌曲，升华了文章的“重点”，让课堂充满人文情怀，将暖暖的爱意渗透到学生生活当中去。

四、说板书

自卑掌忧郁

↓声↓

自信活泼

第2篇：掌声说课稿

猜你正在找掌声说课稿的怎么写？那么就给你这篇范文参考。

今天，我说课的内容是苏教版小学语文三年级上册第七单元第21《掌声》这篇课文的第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计等六个方面来进行我的说课。

一、说教材

《掌声》是苏教版小学语文三年级上册第七单元中的一篇精读课文。本文生动地记叙了身患残疾的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,克服忧郁自卑的心理，鼓起生活的勇气变得自信开朗的故事。

作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。这样一篇感人至深的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。

二、说学情

陶行知说过：“你不知道学生的能力，不知道学生的需要，那么你就是有天大的本事也不可能教好学生。”因此，教师只有对学生有了全面的了解，才能真正有的放矢、优化教学。

本文教学对象是三年级学生，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和表达能力都有了一定的基础。本文语言质朴简单，对他们来说读懂这个故事应该没有什么困难，但是平淡的叙述后面却包含着充沛而深厚的情感。对于正常人，对于缺少生活经验的三年级学生来说，却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验，在学生和小英之间搭建一座心灵的桥梁，带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题，促进学生实现文心和人心的和谐交融。

三、说教学目标

依据课程标准提出的三年级阶段学习目标及教材特点，以及学生的实际情况，我设计了如下教学目标及教学重难点：

1.知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语“犹豫、忧郁……”的意思；并背诵最后一个自然段。

2.过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

3.情感态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

教学重点：指导学生朗读课文，把握课文内容，感受小英在掌声前后的情感变化，理解人与人之间是需要鼓励和关爱的。

教学难点：通过感悟语言，揣摩神态和动作的描写来体会小英的心理变化，从而感悟掌声的内涵。

四、说教法和学法

1.设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此在教学中,以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线,将掌声前、掌声后的小英进行对比,指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。

陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”进而引导学生真正理解文本最后一段的内涵，学会尊重、学会关爱别人，升华情感，将暖暖的爱意渗透到生活当中。

2．教法

为人师者，教法为要。教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹；教若登山，教法如绳，无绳则见山徒呼。可见，教法在教学过程中的重要性。

基于设计理念，我设想本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”。我主要采用“悟读法”“读书指导法”“启发法”。朗读是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，启发引导学生以“掌声”为突破点，紧扣小英情感变化这条主线，用心去学，动情去读，体会小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵。学生的认知水平和认知规律局限了其理解和表达的快速到位，需要在对语言文字的层层读悟中渐渐达到悟情和传情。所以本课教学我着力体现“以读为本，读中感悟，悟中生情”的教学特色。

3．学法

陶行知曾说过“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。”强调了学法指导的重要性，教师的责任不在教，而在于教学生学，教师要教给学生受用一生的能力和本领。

与教法相适应，以学生为主体，主要采用朗读感悟法、想象体会法、联系生活法，现代心理学认为：“人的知识获得是自主习得的过程。”因此，要在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感，让学生在扎实的语文实践中提高语文素养。在学习最后一个自然段时，让学生联系自己的实际，谈感受，谈身边的人与事，由此真正理解最后一段的内涵。

五、说教学过程

（一）字词回顾，巧妙导入

导入语：上节课我们已经完成本课的生字新词学习，理解了重点词语的意思，指导了书写，并初读了课文，我们认识了一位新同学小英，那么这节课让我们去和小英交个朋友，深入了解她，好吗？

1.学生听了老师范读后自读课文。

2.选取了“小英残疾”和“小英变化”的三个标志性句子，同时考察学生重点词语和多音字的掌握情况：

（1）因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。

（2）.小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

（3）说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

3.抓住第（3）句提出一个问题：从这句话中，你知道以前的小英是什么样的吗？由此引入教学过程的下一步：紧扣“变化”，体验情感。

【这个环节由字到词，由词到句，在具体的语言环境中领悟读音、用法，指导朗读。在不露声色的朗读指导中，帮助学生理清故事的脉络。对于三年级的孩子来说，要学会抓住文章中的主要内容，不要生硬提拉与代替，而是准确把握学生现有的位置，设立一个脚手架，引导学生一步步向上攀援。】

（二）紧扣“变化”，体验情感

1.了解过去，感受小英的忧郁自卑。在感受小英的变化时，我主要做法先是让学生抓住“默默地、不愿意、犹豫、慢吞吞、眼圈红了”等表现人物神态、动作的字词品读体会，并引导学生想象体验小英的生活和内心世界，从而理解小英的性格特点。在学生深刻体会了小英的忧郁孤独，内心涌动着对小英的同情和关怀的基础上，顺势指导多种形式的朗读，读出我们内心的同情，读出小英的忧郁自卑的内心世界。

2.了解现在，感受小英的自信开朗。挖掘文本空白处：注意第五段的省略号，引导学生想象小英在学校里还会做什么？还会有哪些变化？

3.抓住关键词语概括文章主要内容。

抓小英前后变化的关键词“自卑忧郁”与“自信开朗”

在教学过程中，不仅重视教法，更强调学法指导。正如培根所说：“关于方法的知识，是世界上最宝贵的知识。”我国也有这样一句古话：“授人以鱼，只供一餐；授人以渔，可享一生。”

【在这个过程中，暂时跳过了文本中表现“掌声”的段落，对教材的重组意在达到这样的效果——小英的前后变化构成了强烈的情感冲突和矛盾：究竟是什么使得那么忧郁自卑的小英变得如此自信开朗？这中间究竟发生了什么？这股强大的力量究竟是什么？学生正是带着这样的疑问进入文本的核心部分。】

（四）聚焦“掌声”，感悟内涵

两次“掌声”背后的意义分别是什么？

1.画出描写掌声的句子。

2.“假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么呢？”，表达出自己对掌声的体会，充分展示感悟的过程。

3.想象说话：“听到这样的掌声，假如你就是小英，你想说些什么呢？”让学生的思维、情感在反复的朗读、品味和相互启发中，逐渐清丰富起来，真正懂得“掌声’的内涵就是“爱”。

4.在此基础上，学生有感情、投入地去读最后一种自然段，并尝试背诵。

【新课改要求语文教学要加强对学生的朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且还要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在整个教学过程中，朗读是贯穿始终的。在经过品析词句，创设情境体会人物心情后，读好也就是水到渠成的事了。】

（五）联系实际,延伸情感

在这一环节中，我设置了让孩子看生活中需要给予“爱”的掌声的人的图片,如“残疾人自强不息”、“生活、学习中同学们互相帮助”等图片,体现本课的主题“爱”，再启发孩子结合自己的生活实际,说说“你要把你的“爱”的掌声献给谁,你的掌声中想表达些什么”，引导孩子在生活中学语文,在生活中用语文,享受语文。

（六）作业布置

“给班级里的一位同学或周围的某一个人,写一句鼓励的话或进行一次帮助”

【新课标注重学生本位，强调练习应少而精，富有启发性，有利于学生自主学习。因此我没有布置硬生生的认知组合的作业，这样的作业设计，学生进一步受到思想教育,延伸了情感。】

六、说板书

好的板书是文章内容的浓缩，能体现作者的写作思路和文章意蕴。在本课的板书中，我首先板书“困扰”、“优秀”，强化“形声字”的识字方法；接着简明扼要地将小英在同学们“鼓励”和“赞扬”的掌声中变化的过程展示出来；然后引导学生注意小英由“普通”走向“优秀”的原因就是因为一个“爱”字，揭示本课主题；最后完善板书，将以上内容连成一个心形，再次深化文章主题。力求将生字新词融入其中，并且中心突出、眉目清晰、工整且有条理。

第3篇：掌声说课稿

给大家带来掌声说课稿范文，供大家参考!

大家好！今天我说课的题目是义务教育课程标准实验教科书，小学语文三年级上册第八组的一篇精读课文《掌声》。

一、说教材

《掌声》是一篇精读课文，本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。作者用朴素的语言以英子“自卑——感激——乐观”的感情变化为线索，利用这个学会尊重、学会关心人的小故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。因此，指导学生朗读课文，了解英子的情感变化，深刻领会故事的内涵是本课的教学重点。

二、说教学目标

依据三年级阶段的学习目标和教材特点，我将本节课的教学目标定为：知识目标：能认读生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

能力目标：体会人物的内心变化，引导学生初步学习概括文章主要内容的方法。

情感目标；理解课文内容，知道人与人之间需要关心、鼓励，懂得要主动去关爱、鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。

三、说教学重难点

教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声”的内涵。

教学难点：通过英子的语言、动作的描写来体会英子的心理变化。

四、说教学策略

为了达成目标，突破重难点，在教学中，我采用情境创设法、角色互换法、悟读法等教学方法，让学生自主阅读，小组交流，自悟表达中充分感知、感悟、思考语言材料，体会文章的情感内容，从而激发学生的主动意识和进取的学习精神。

五、说教学过程

第一板块：情境导入

这一板块，我利用现成的教学场景，让学生在两次不同的掌声中感受掌声有不同的意义，为下面学习感受英子在掌声前后的变化，领会“掌声”的内涵做好铺垫。

第二板块：初读课文，读准字音

在这块中，由于本课难读的字词、句段较多，我在教学时，先从字词入手，再过渡到句段，让学生在循序渐进中读通、读好语言材料。

第三、四板块：走近人物，感受英子的“情感”变化，体会“情感”变化原因

我在教学这两部分内容时，先让学生感受忧郁、自卑的英子，接着让学生感受开朗、自信的英子，然后让学生在英子前后的强烈变化中寻找变化的原因，我认为这样来设计教学步骤，学生较容易理解，也为后面突出掌声的作用做好铺垫，更有利于通过此环节来概括文章的主要内容。

第五板块：体会两次掌声的含义

在这一环节中，我让学生通过英子在两次掌声中的变化和对学生的情景设置，“你想对英子说点什么？”来激发学生对别人的爱，在爱中体会两次掌声的不同意义。最后，在英子的来信中感受掌声带给英子的巨大变化，再将这种鼓励上升为人间大爱，就此为结束语结束课文。

第六块：板书设计

忧郁开朗

掌声自卑自信

这样的板书对于概括文章的主要内容起到水到渠成的作用，也突出了教学的重难点。

第七板块：作业设计

读了英子的来信，请你给英子写写你想对她说的话。布置此作业是为了让学生明白：人人都需要掌声，需要关爱，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

再次感谢各位领导和老师们，谢谢您们！也希望各位能给我多提出宝贵的意见和建议，让我在今后的教学中得到更好的改进。

第4篇：掌声说课稿

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王硕 《掌声》说课稿

一、说教材

1、教材分析

《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。课文通过英子的变化，表现了同学之间的鼓励和关爱。

2、教学目标

知识技能目标：引导学生自主、探究学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

过程和方法目标：通过引导学生品读感悟句子，使学生读懂课文，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力。

情感态度目标：教学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

3、教学重点、难点

结合本课的教学内容，确定本课的教学重点是认识10个生字，会写13个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解小英的心理世界，教学难点是理解小英获得两次掌声的含义，在读中感悟。

二、学生分析：

三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

三、说教法

为了体现语文教学人文性和工具性的统一，依据本节课的教学内容和学生的实际情况，教学中，我把“读”贯穿始终，通过“师生互动、生生互动”，让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，立足文本，超越文本。让学生在诗意的课堂中学会诗意的生活。本节课我还使用多媒体演示帮

助学生理解课文的重点内容，感悟难点。

四、说学法 结合新课程的基本理念，我引导采用自主探究的学习方式，通过创设情境，放手让学生读读、划划、议议，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。运用自由读、指名读、男女生读、齐读、等多种形式的朗读，引导和调动学生的情感。关注学生的内心感受，注意培养学生关爱他人的情感体验，同时学会学习、学会生活。

五、说教学过程

为了突出重点、突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。第一课时引导学生借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，获得初步的情感体验，并在语境中自主学习生字。下面我重点说一下第二课时的教学程序。

（一）、复习巩固，谈话导入

1、复习文中生字词，了解学生掌握情况。

2、揭示课题

设计意图：复习词语直接导入新课，这个设计简单，既能及时帮助学生巩固上节课所学过的知识，又使学生迅速进入新课学习。符合三年级学生的认知情趣。

（二）、走近英子，了解英子

1、生自由读课文用“ ” 划出原来的小英是个怎样的孩子？用“ ”划出后来孩子又变成了一个怎样的孩子？

（1） 组织学生交流，创设情境体会英子的自卑与忧郁 （2）通过朗读表现出对英子的理解

2、体会英子的改变，并通过朗读，体现英子内心的喜悦

教师：是什么让英子发生了如此巨大的变化？英子为什么会发生这么大的变化？在英子身上发生了什么事情？

设计意图：这部分主要是发展学生的智力，训练学生的分析，概括能力。

（三）、感悟掌声，理解课文

1、请同学拿出笔画出两次掌声的句子。

2、英子在没有获得同学们的掌声之前，轮到她讲故事了，他又是怎样的表现？ （出示相关句子）体会、感悟英子矛盾的的内心

3、体会第一次掌声的含义

4、体会第二次掌声的含义

5、出示第一二次掌声的有关句子 （1)指名读 （2）分男女生读，比一比

（3）男女生齐读第二次掌声，经久不息的掌声。

5、此时此刻，如果你是小英，你会对同学们说些什么？ （1）生自由想象说。

（2）师：小英什么也没说，她只是给大家深深鞠了一躬。（教师替小英深深鞠躬） 设计意图：这部分教学中,以读代讲,保证了读的时间,保证了读的形式,保持了读的兴趣.这样的读,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,从而加深学生对课文的感悟能力,使学生获得了情感的体验.(四)掌声改变了英子，正如英子给我的来信中说：（出示最后一段） 指名读、齐读

感悟“使我微笑着面对生活”的含义

（五）、课外拓展，爱的升华

1、英子在掌声中感受到了爱与鼓励，在生活与学习中你给过谁掌声？是想告诉他什么？你又得到过谁的掌声？

2、总结：掌声多么重要啊，掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！ 掌声是一轮早晨的太阳,能给我们带来一缕阳光！请多给予别人掌声。

设计意图：让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

六、说板书设计

本节的教学设计非常简单，主要把文章的重点内容按顺序板书出来，起到提纲挈领的作用。这样的板书简洁明了，能帮助学生理清文章条理，明晰文章中心。

29 掌声 自卑 活泼

掌声 忧郁开朗

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