第一篇：高中语文学科专题研讨会心得体会
高中语文学科专题研讨会心得体会
《奥林匹克精神》是苏教版高中语文教材第四册“走进语言现场”，属于“活动体验”，它不同于“文本研习”、“问题探讨”，不同于马丁·路德·金《我有一个梦想》，不同于恩格斯的《在马克思墓前的讲话》，它不以解读文本、探究解决问题为主要内容，而是要关注学生知识与能力的发展，关注过程与方法，情感态度与价值观，关注学生的感性实践活动，更关注学生理性的思维活动；是老师导演下的学生为主体的语文活动。活动体验课非常强调语文活动，以承认教学活动主体——学生——具有主动性、能动性为前提，“活动”只是载体，而关键是“体验” 活动。实施活动体验课，要处理好教师与学生、文本与活动、活动与体验等几组关系。从教学实践看，活动体验课的教学流程通常包括确定主题、设计方案；营造氛围、激发兴趣；自主体验、自得自悟；多方引导、深化体验；促进反思、评价反馈等五个阶段。
《奥利匹克精神》是“在演讲厅”系列中的一篇经典演讲词。它是同学们接触过《不自由，毋宁死》，初步了解、掌握关于演讲的一些技巧之后，再次让学生倾听那些穿越时空的声音，感受演讲精品的魅力，并总结、借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演说才能。教材呈现的文本是演讲词，也就是演讲稿，不同于演讲本身，演讲包括演讲者和听众两个方面。活动体验是训练倾听还是学习演讲或两者兼而有之为目标，要处理好“听”与“说”，“倾听”与“演讲”的关系。上课老师各有特色，精彩纷呈，关注学生，想方设法，反复演练，在实践中掌握演讲技巧，展现说话能力。他们都目标明确，重点突出，有明确的体验重点，或演讲为主，或有听和说两个方面的活动体验和训练。学生记录开始时不理想，除了自身的听力水平和获取信息的能力有问题外，那就是演讲的效果有问题了。过度到演讲的指导和训练这一课堂主要目标上来。
演讲和表演、作文有很大的区别。演讲是演讲者——具有一定社会角色的现实的人，而不是演员就人们普遍关注的某种有意义的事物或问题，通过口头语言面对一定场合而不是舞台的听众，这些听众不是观看艺术表演的观众，直接发表意见的一种社会活动而不是艺术表演。作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流，它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”听众，必须要有现实的针对性。《奥林匹克精神》是顾拜旦于1919年4月在瑞士洛桑庆祝奥林匹克运动恢复25周年纪念会上的演说，是关于奥林匹克运动的重要文献。顾拜旦用诗歌般的语言阐述了奥林匹克精神的内涵与价值；以饱含喜悦的神情引领听众去联想奥林匹克精神无限美好的前景。当学生不能感受彼时彼刻顾拜旦的心境，面露微笑，表情嘻嘻哈哈时，江宁高中的沈童老师用自己的演讲实践给学生上了一节生动的演讲课，学生立即明白了，“言传身教，以简驭繁，效果突出。
演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。演讲要借助语音、语调、语速、重读、停顿、抑扬、表情、手势等来体现演说的感染力和说服力。演讲活动是以讲为主以“演”为辅，努力通过语言的表达来体现语言的魅力，增强演说的感染力和说服力。在小组合作体验演讲时，沈童老师让9个学习小组的小组长同时带头向组员演讲，组员倾听，然后换人，依次类推，基本上人人参与，个个有收获。演讲要诉诸口头，以易说能讲为前提。《奥林匹克精神》演讲词属于翻译作品，欧化语言，长句较多，影响听众，这里的听众就是学生的倾听效果，在活动体验过程中要设法考虑停顿或将长句化为短句，或换一种易于倾听的表达方式。沈童老师指导学生演讲时不必拘泥于事先写好的演讲稿，只要大致意思表达清楚，听众听得明白，这才是真正抓住了演讲的本质，是演讲的关键所在。镇江实验高中的焦娇老师在仅有的短短的20分钟的预习时间里，学生合作分工，分配角色，老师扮演顾拜旦，语文科代表担任主持人，其余同学担任各国代表或记者，焦娇演讲可谓精彩绝伦，老师以身师范，学生为之倾倒。也有上课老师与学生切磋演讲技巧，师生互动。演讲是一门艺术，好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。比如说第2小节：“奥林匹克精神逐渐为青年所崇尚”，赞颂的语气，喜悦的神态；“包括但又超越了”，关键词语要重读；“作出详细阐述”之后的停顿，启发听众注意，下面就要详细地阐述了；“设想一下”之后的停顿要达到引领听众共同去想象的目的；“当这种内心……融合在一起”，长句中的换气停顿；“为……所……，为……所……”，排比句式，语调逐渐上扬，用赞美的语气；“绚丽的梦想”，自豪、肯定、有力。“这一迷人的梦想使世界凝聚在一起”，手势辅助，握紧拳头向下，表达坚定的信念，用昂扬的语调，热烈赞颂的语气。
在老师的指点下，学生实践演讲其他几段，如第5段，奥林匹克精神除了“大众参与”之外，还有哪些内容？请再听一遍这段话“面对一个……力量之一”。促进世界进步，构筑未来。再听下面这段话，促进世界进步的哪些方面呢？“虽然……不足以……，不能……也不能……但是……”。当然，也可以选用其他语段，如末段第7小节，反复训练，多次实践，通过“倾听”活动，学会“善于倾听”，能够准确把握并筛选口语交流中传递的信息；通过演讲活动，体验、感受到演讲的说服力和感染力，学会演讲，做到观点鲜明，材料充分生动，有个性和风度；体验、感受演讲的说服力与感染力，学生自己探索演讲的魅力所在；在演讲中树立自信、培养较好的心理素质与初步的控场能力。
老师声情并茂的演讲，要求学生用心倾听，激发学生兴趣，为练习倾听并筛选有效信息热身；同时引起学生情感上对演讲者的共鸣，激发学生情感，使之对体验演讲跃跃欲试。
在交流、演讲的实践中提高学生的口语交际能力，并学会倾听；在提高演讲能力这个环节，组织学生参与演讲，引导学生体验演讲的技巧；通过分组讨论，给学生一个合作探究的空间，充分发挥学生的主体作用，教学活动中注意“点”与“面”集合，调动全体同学的积极性。
每个学生都是优秀的参与者，因为奥林匹克精神强调重在参与。在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的文明态度。
可以说，这样的活动体验课学生终身难忘，终身受益，演讲的技巧远比对付考试有用、实在、实用。如果不是基地活动，“走进语言现场”基本上都成了走过场，语言表达的魅力学生将无从体验和实践。
第二篇：曲靖市2014年语文学科学业水平考试研讨会心得体会
曲靖市2014年语文学科学业水平考试研讨会心得体会
待补中学李磊
2014年4月20日，我参加了由曲靖市教科所组织的曲靖市2014年语文学科学业水平考试研讨会。在这次研讨会上，我受益匪浅，对初三语文的复习有了新的认识，对我今后的教学有了很大的启发。下面我将本次的会议情况作如下汇报。
本次研讨会会期一天，分三场进行。第一场由马龙县通泉中学施维江老师主讲，施老师主要是对语文阅读复习进行分析与指导。语文阅读分为三大板块：古诗词阅读、文言文阅读、现代文阅读。施老师首先对曲靖市五年的语文考试进行了回顾，其次对各个板块的常考题型、应试技巧、复习重点、复习方法以及复习中要注意的问题进行了深入浅出的讲解。
第二场由麒麟区第三中学的张渊明老师主讲，张老师主要是对语文基础知识积累和运用、作文两大板块进行讲解。张老师语言幽默风趣，毫无保留的把自己的教学经验和复习经验向与会老师共享。
第三场由市教科所寸颖主讲，寸老师对2014年语文学科的命题范围作了划分。根据寸老师的讲话，我市2014年语文学科与往年相比有以下不同：
一、命题依据
1.2014年语文学业水平考试，力求体现课程标准的精神，以“义务教育课程实验教科书（人民教育出版社）”和相关课外阅读材料为主要内容。
2. 2014年语文学业水平考试以稳定为前提，体现“稳中有变，稳中求新，稳中求活”的命题原则，发展是是学考的宗旨，突出对学生综合能力的考查，注重公平性、科学性、现实性、实践性。
二、考试范围
2014年语文学业水平试卷与往年一样分为四个板块，即语文积累与运用、口语交际与语文综合运用、阅读、写作。但是在往年的基础上，题量会有所增加，2014年为23小题，预计2014年为25—26小题，没有附加题；难度有所提高，2014年试卷易、中、难比例为7：2：1；2014年试卷易、中、难比例为6：3：1通过率为68%左右。
三、具体变化
（一）在语文积累与运用中增加对标点符号的考查。（可能出现在文言文中，考查文言文的断句）
（二）汉字的书写不一定放在语文积累与运用中考查。
（三）汉字形音义的考查词语均全部来自人教版六册语文课本中的读一读，写一写和课文中注释中出现的重点词语，注意汉字的注音、多音字的拼读以及易错字。
（四）古诗词默写出自课标要求掌握的34首，尤其是主旨句和脍炙人口的名句，文言文考查篇目出自课标要求的16篇。
（五）口语交际与语文综合运用可能出现变化。
1.注意对句子的仿写、拟写、续写、标题的补写、新闻信息的提取等方面的训练。
2.加强对连词成句的训练。（限定字数，汉字的书写可能在此处
出现）
如2014年普洱市的语文综合运用：展开想象和联想，从下列词语中任选3个词语，扩展成30字左右的一段话，描绘一幅画面。
花朵点缀旋律绽放妩媚沉甸甸
千姿万态心旷神怡
（六）阅读部分古诗词的赏析变化不大，题型可能是两道主观题也可能是一主一客，但分值由2014年的4分降为3分。
（七）现代文阅读在复习的过程中三大文体必须兼顾（说明文、记叙文、议论文），其中说明文必考，记叙文散文和小说二选一。具体考点如下：
1.散文考点
①对文章标题的理解；②对文章说选句子的理解与赏析；③表达方式、表现手法的考查。
2.小说考点
①对相关词语和句子的理解；②人物形象和主要内容的分析理解；③小说情节的梳理；④在对句子的赏析上要拉开差距。
（八）作文的选材主要是与学生生活密切相关的。题型是半命题作文、命题作文、材料作文。注意书写和字数。
四、复习建议
（一）以课程标准和人教版语文教材为主。
（二）多找近年的中考题进行训练。
（三）现代文的阅读中，答案尽量从原文中找，要具备良好的答
题习惯，巧用文中信息。
（四）诗歌赏析、文言文、说明文、记叙文、议论文可以分专题进行模拟训练。
第三篇：数学学科研讨会心得体会
县数学学科研讨会心得体会
参加了由县组织的数学学科研讨会，我收获颇多。
毕业班工作是学校教学工作的重点，为了让每一名学生都合格升入新的学校，完成学校布置的任务。我们将在学年初以教材为主，打好学生双基，后期复课前制定了系统的、科学的、周密合理的复习计划，采用抓两头促中间的办法，尤其是抓好边缘生的转化工作。
首先听了两节课，一节是新华中学的老师讲的一元二次方程的复习课，一节是杨善初中的老师讲的特殊四边形的复习课，他们教态自然大方，亲和力很强，整节课的导学提纲安排条理清晰明朗。在课上他们以学生讲解为主，学生作为学习的主体，教师起到引导课堂的作用。
再加上龙泉中学和双语等学校的教师介绍他们学校的经验之谈，给大家耳目一新的感觉，他们的课前会议集体备课，集体分析学生现状，制定教学策略，课上他们的老师从不同维度观察课堂，课后做出分析，为以后的教学提供指导。例如，方程对于初中学生来说一直是个难点，而本节又着重培养学生建模的意识，因此进行较慢，老师宁肯放弃其他的教学环节也要等着学生思考完成，慢慢静待花开。这一点并不是每一个老师都能做到的。
最后，由县教研组长对上次中考进行了分析，对于老师们心中的困惑做了解答和点拨。针对中考说明，我们虽然认真研读了但还存在很多的困惑和不确定之处，为以后的教学工作明确了方向，并且对以后作出了规划及要求。
总之，这次会议对于毕业班的教师来说真是一次难得的学习机会，对我今后的教学工作有着重要指导作用，我会抓住每一次这样的学习机会，让自己在今后的教学之路上越走越坚定。
第四篇：高中生物有效教学研讨会心得体会
生物片段教学心得体会
浦城仙阳中学生物组吴彬
2014年12月2日，我有幸参加在武夷山市举办的 “生物学教师片段教学评比活动”，是在努力推进课堂教学改革，全面提升教学质量，是在研究新方法、呼唤新模式的学习和探索中，是在向课堂45分钟要质量、要效益，促进学生终身持续发展，大力实施素质教育的背景下召开的。本次研讨会旨在进一步推动和促进广大教师更深层次地感悟新课标、聚焦课堂、理解有效、提升质量。通过开展有效教学系列评比活动，研讨课堂教学有效性的策略，进一步明确有效教学的标准及特征，实现课堂教学的高质高效，促进教师个人专业发展。
评比活动期间，我与许多生物的同行认真听取了南平市剑津中学方丽金老师的《预防传染病》、建阳二中的叶智锋老师的《细胞衰老和凋亡》、浦城二中施淑军老师的《细胞分裂》及浦城三中戴巨浪老师的《基因指导蛋白质合成》等课，这些位老师所进行的有效课堂的教学的探讨，值得我们大家的学习。
我们教师经常会谈到、听到的一个词汇就是提高课堂教学的效率，既然要提高，肯定是我们以前的课堂效率低下，效率低下也就说明我们课堂中有很多无效行为的发生。那么，究竟什么是教学的有效性？我觉得杨文普老师的讲座让我受益匪浅：高效的核心应该定位在创新和实践能力的培养上，应该定位在当堂解决问题上，应该定位在没有课前加重学生课业负担上；真正的有效课堂是学生学会基础上的学会，见到课堂内容就像见到陌生客人，就像见到刚发的考卷，在短短的45分钟内，由开始上课时的好奇到下课时的熟悉，由开始上课时的一纸空白到下课时的圆满交卷。
课堂教学是实施素质教育的重要途径，有效课堂教学是提高教学质量的根本保障。深入课堂教学，提高课堂教学效果是全面提高教学质量的根本途径。那要怎样推进高效课堂呢？不同的教学内容需要创设不同的教学情景。具有丰富学习资源的情景是生物有效课堂教学的重要资源，跟生物有关的自然、社会和生活现象以及问题、故事，史实、新闻报道、实物、图片和影像资料等，都可以在高中生物教学中用来创设课堂教学情景，用来引导学生进入学习生物知识的天地。例如：在日常的课堂教学中，高中生物教师应根据学生的心理、生理特征，结合具体的教学内容和实际需要选择创设和利用相应的教学情景，可采用探究式教学的
教学方式，以问题为指导，开展课堂教学，这样，学生的学习兴趣比较高涨，积极参与到学习中，不仅学到了科学知识，也提高了思维能力。
另外，给我启发比较大的一点是：把教学目标、教学心理、教学组织和教学手段四个元素合为一个素质教育的目标，新课程标准要求学生自主学习，那么教师引领学生走上学会学习的道路就是教师不可推卸的责任。学生的天职是学习，学生一踏入学校门槛就被告知要“好好学习，天天向上”，可为什么有很多学生没有真正学会学习而充其量不过是知识的容器呢？看来学会学习是需要费一番脑筋的，是需要引导的，是需要技术的。在我看来，“学习反刍”应是一种优秀的学习方式。即学生学习一段时间后，然后找个清静的时间，清静的地点，坐下来集中时间进行内化梳理，总结反思，从而更好的消化，促进下一步的学习。学到的东西不加以消化吸收，我们便不能灵活运用，不灵活就没有能力的形成，也就没有积极兴趣的养成，也就无从谈起学生的自觉学习行为。我们有必要在学生当中大力倡导这种学习方式，让学生成为学习上的善于反思者，勇于思考者，乐于思考者！
随着社会的进步，科学技术的发展，现代化教学手段如多媒体等已走进课堂，这些手段使得宏观与微观、静态与动态、抽象与直观等能够方便地实现相互的转化，通过声音、图画、色彩形状等多种刺激，调动学生的多种感觉器官，从而对课堂教学有效性的落实起到了积极的作用。但现代教学手段的运用，并不意味着课堂教学的高效，合理的使用才能促进有效课堂教学的落实。
总之，教学的最终目的不是单向提高学生的学习效益，而是教师和学生一同提高与发展。只有有利于学生知识的掌握、能力的提高、潜能的开发、智慧的生成、人格的完善，同时又有利于教师专业水平的提高与发展，让老师在教育教学工作中体验到教育的幸福、实现自身的价值，这才是真正有效的教学。
第五篇：高中生物教学研讨会活动心得体会
2014年全省普通高中生物学科教学培训研讨会
2014013.12
会议总结
学习心得
2014年12月15日，学校委派我参加高中生物生物中考研讨会，非常感谢学校给予我这次与各位专家及骨干教师交流的机会，通过两天的学习，我对高中生物教学以及高考的情形有了更深的理解。这次会议首先由北京师范大学的刘恩山教授针对“科学教育发展”做了专题报告，然后由山东师范大学的于洪波教授对教学方法做了相关介绍，最后聆听了青岛五十八中的孙帅老师、青岛一中孙晓茹老师的优质课。现将主要内容简介如下：
一、刘恩山教授对中国理科教学理念的发展为题介绍了新课改的基本理念以及即将来临的课改的基本要求。教授简单的介绍了美国新出台的ngss标准，这是最新的美国高中教学的教学大纲，他更加突出了科学实践在高中教学中的地位。这也是我们这一次课改的目标。
二、于洪波教授专注研究日韩教学多年，对日本韩国等地的教学方法有很深的研究。他用生动幽默的语言向我们讲述了中国教学与日本教学的区别，他们的优缺点以及我们中国教学中存在的需要改进的地方，让我们受益匪浅。
三、第二天我们听了两位优秀教师的优质课，并听了专家的点评。两位老师的课采用的都是小组合作学习，这是近几天计较流行的一种教学模式，充分调动了学生的积极性。两位老师的教学理念非常好。专家的点评让我看到了好多平时不太注意的细节。
通过这次学习，学到了好多以前没有关注的知识，意识到很多不足，1）对课标的把握不到位，以前的时候从来没有细细的品味过课标，研究它更深层次的内涵。2）知识的储备还远远不够，跟其他骨干教师交流的时候发现在很多知识上面还有很多欠缺。3）课堂应变能力不够，在孙帅老师的课上，有个学生提出一个计较偏的问题，我当时在下面完全不知道如何应对，而孙老师和旁边的教师都可以很好的解决，这让我意识到自己的教学智慧和应变能力还有很大的进步空间。
从青岛学习归来，我对研讨会相关的内容，进行了材料的整理，整理过程中发现很多的新的理念，在教学过程中我一定要增加自己的知识储备，进一步研究课标考纲，锻炼自己的能力。希望自己的教学能力可以更进一步，更好的为学生的未来铺路。