听了本次《后疫情时代数学课程改革》专家讲座，我的心情久久难以平静，吴教授的讲话朴实却动人心弦，令我受益匪浅，感受颇深。
吴教授深度剖析了疫情期间社会热点话题，从数学核心素养的视角审视突发疫情事件，深入浅出地描绘了后疫情时代的教育教学，探讨了后疫情时代的基础教育课程改革，并教导我们要多用数学眼光去看待问题，多用数学思维去思考问题，多用数学语言去表达问题。
吴教授以湖北省疫情防控工作中“开放床位近10万张”的信息为切入点，循序渐进地提出了“数感”是一个现代公民应该具备的基本数学素养的观点。她强调：建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义，理解或表达具体情境中的数量关系。对数的感知、感悟是人的基本素养，其中对于“大数”的感悟能力更是核心素养的重要体现。只有具备良好的“数感”素养，才能真正发挥用数字说话的优势，增强信息的精确性，客观性，严谨性。她还强调：行为选择的背后是价值观，突发危机的行为选择凸显了价值观教育的重要性，因此，基础教育课程改革任重道远。
吴教授指出：这次的疫情防控，科学的预测为其提供了重要的理论支持，预测的关键要素就是从数据中抽象出规律，根据大数据形成的疫情变化图作为函数学习情境，对现实问题建立数学模型，探求近似的疫情函数，通过逻辑运算进行推断，合理的预测出疫情拐点。疫情拐点的预测过程，就是将数学核心素养运用于现实情境中的过程，就是用数学方法分析、解决现实问题的过程，疫情拐点预测的关键就是数学核心素养。
接着，吴教授从后疫情时代的特点出发，向我们多方面介绍基础教育课程改革的内涵和实施方法。突发疫情内容丰富，可以将之生成不同的情境内容，以满足不同学段、不同发展方向的学生需要，提升不同学生的核心素养。
在“学习方式”方面，吴教授介绍了主题学习、具身学习、混合学习、自主探究、合作交流、问题学习、课题学习等多种方式，带领大家分析课标，以一连串主题问题引发了大家的思考和探索。
在“学习情境”方面，吴教授认为后疫情时代需要重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以话题为引领，使课程内容情景化，促进学科核心素养的落实；知识学习需要与多样化的情境相联系，需要让学生置身真实问题情境，亲历复杂的问题解决过程。她循循善诱，带领大家感受真实复杂的开放情境、触碰感、现实感在教学中的重要性。
回顾这次的讲座，话题新颖，紧密结合时代特性，极具引导性和启发性，为大家提供了新的教育研究方向，开阔了研究视野。在学习、思考背后，我也深深地感受到了自己和优秀教师之间的差距以及自己的不足，深刻意识到自我所肩负的职责。所以吴教授不仅给我们传授了新的教学思路，还给我本人带来一汪甘冽的精神清泉，我将让它细水长流，焕发出无限生机。今后我会结合自身实际情景，带着满腔的热情，把学到的理论知识应用于自我的教学中去，在不断地运用和总结中转变教育观念，发挥我最大的光和热。