一.用环境点燃激情
衡水二中的操场主席台背景墙是考入清华北大学生的照片和简介，跑道周围是上届考入名牌大学的人数的横幅；主教学楼外是今年高考成绩亮点的一条条横幅、条幅；知盛楼中心是上届高三师生创造的高考辉煌战果；各班级墙外是年级统一布置的廊道文化，有励志专栏、名校有约、进步之星、优秀试卷展、考试分析、成绩册，有年级激励性的口号；每个班级的教室的门上都有文化贴，教室内有激励人心的励志对联。总之，在二中，每时每刻看到的是激励、是鼓舞，是点“火”！，
学习二中的环境布置，我们曹甸高中高三楼及教室有大量的条幅、励志格言，高考录取自愿分数及等级要求，每次考试我们都对优秀学生进行表彰，期中、期末本科学生名单都张榜上食堂门口的宣传栏里。二中学生的激情被完全点燃，我们被点燃多少呢？
二.以管理成就激情
仅靠环境的点燃，学生是一时的，不可能是长久的，关键是平时对他们管理的点燃。衡水二中的教育处主任说：感觉到智力与基础没有多大关系，影响学习的是对学习的执着和精神。这是多年来他们总结出来的成功经验，二中的管理团队认为，一个好的习惯的培养，开始内容并不重要，重要的是先做起来，是过程。有这样的理念，就不难理解他们的操前小读了，正是先做了这样的形式，到后来便成为了学生的习惯，最终养成了惜时的好习惯，并将这个好习惯应用到平时的点点滴滴之中。
他们还有一个重要的理念，就是“规定的时间必须做好规定的事情”。这样，就很好理解他们的天下第一操了，他们说，跑操可以培养专注，是精神上的调整，规范上的调整，反正在规定的时间要跑操，为什么不把它做好呢，这件小事都能够做到极致，学生有什么理由不能相信，提高学习成绩不能做到极致呢？所以，他们每一天、每一分钟都强化学生的好习惯，把每一件事都做到极致：强化学生的字迹端正，强化学生的声音洪亮，强化学生的叠被方正，强化学生的唱歌气势，强化学生的训练限时……当然，学生做不好，他们也有一系列的惩罚措施引导学生养成良好的习惯：被子叠不好，拿上班重叠；跑操一个人掉鞋，全班人罚跑一圈；作业做得不过关，晚上在教室外面订正，然后老师面谈……面对严重违纪的学生，如打架、吸烟、谈恋爱、作弊、带手机，他们都劝其退学。时间长了，学生就会自然的接受处罚，练出良好的习惯了，我们就看到一名女生因为空调没有关好，自己惩罚自己在窗外罚站半天的事情，问到她，她说，因为自己而给集体扣分了，罚是应该的，有这样的思想，难怪我们问到他们苦不苦的时候，学生总说，为了明天，再苦也心甘；问到学校周围居民，他们说，再苦也就是三年，考上好学校是一辈子的事情，有什么叫苦的啊，我们家长都全力支持！
在二中，我们处处看到他们管理养成的良好习惯：我们听课，在可以坐三四百人的很大的报告厅里，学生的发言一清二楚；我们看他们读书，坐得端端正正，一律手捧着书本大声的诵读；看他们上晚自习时，我们考察团的有个老师，进了他们三间教室，转了三圈，没有一个学生看他一眼、没有一个学生发现他存在，是真正的零抬头率，这个老师自己说，我今晚“很失落”；我们看他们晚自习课间，只见学生要么匆匆的去厕所，匆匆的返回教室，要么匆匆的去打水，匆匆的回班上，偌大的一座容纳5000人左右的高三楼，只听见学生的球鞋和地砖摩擦的声音，没有其余一点吵杂声响，更不见东张西望，追逐打闹的身影……
有这样的管理的点燃，学生能够不“火”吗？在教育管理中，他们个个养成了良好的习惯，成绩的提高便水到渠成、自然而然了。
我们的状况呢？
1、早上6：30到校有人还迟到，卫生工作不能在6：30前完成，晨读时，教师未到，我们学生起立读书各班状态差距较大，有的班级很认真，有的班级状态堪忧；
2、上课期间有人玩手机，打瞌睡，讲话，吃东西、喝水；
3、课间串班级现象，个别学生谈对象；
4、课前准备形同虚设，个别学生站在那里，掉头讲话，大闹；教师上课时，学生的资料还在寻找，有人能找到下课；
5、午休期间个别学生比较随意，一个人能够把班级午休的时间缩短10分钟；
6、个别学生的心思不在学习上，整天想着球；
7、个别学生对自己的未来没有规划，考大学到底干什么？有什么用？
实例1：15届一学生（不能够明确考大学的作用）
实例2：12届一学生（上网）
实例3：05届一学生（自己成绩优秀，但缺乏动力，不想考自己的实力证明自己，补想靠自己的努力创造美好的人生，想靠班级的一朋友，）