《静女》教学设计
教学目标
1.进一步了解诗经，掌握诗歌内容。
2．培养抓住细节描写赏析人物形象的能力；在诵读中融入情感、体悟主题的能力。
3．建立健康的爱情观、人生观和职业观，激发对传统文化的热爱之情。
教学重点：反复诵读诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌蕴涵的思想感情。
教学难点：琢磨细节描写，赏析静女形象。
教法：任务驱动法、引导探究法
学法：小组合作法，自主探究法
教学流程：
【任务驱动 课前自读】
借助泛雅平台，完成以下任务：
1.观看《诗经及诗经里的爱情》微视频， 并且完成检测练习。
2．参与“我喜爱的女主”投票。
3．解决疑难字词读音，自读诗歌，并上传自读音频文件。
4．结合注释，掌握重点字词的意思及用法。 完成填充
“静女是 的”。
一、活动导入：创设情境，导入新课
（一） 《诗经》九宫格诗词大比拼
利用白板，设计九宫格，学生完成填充（内容：《蒹葭》、《关雎》）创设情境，引出中华传统诗歌不朽之作-----诗经
（二）导入新课：
背景音乐起。
导入语：《诗经》是我国最早的诗歌总集。“世界充满劳绩，而人却诗意地栖居在大地上” ，就像我们的祖先，虽然生活艰辛，却能够诗意地生活，与歌舞为伴，吟咏生活，吟唱爱情。“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”“桃之夭夭，灼灼其华”这些美好的诗句与诗意的生活，真的离你很远吗？今天，让我们借助信息化手段，进行一次时光穿越 ，去感受《诗经 静女》的古风，走进男女主人公纯洁、质朴的爱情世界。
（三）师利用大数据，反馈自测结果，然后根据教学平台的统计，选择错误率最高的两道题进行讲解。
二、整体感受：静女其姝，洵美且异
（一）两厢比较，“情”最重要
1、听学生自读音频。
2、听师读《静女》。
3、对比差异，师生谈话，得出结论：有生命的诗歌，要带着情感去读。
（二）探究思路，体悟情感
1、小组合作，疏通文意：
2、整体感悟，理清思路。
依据原文，重排情境图片，分析诗歌结构及艺术手法
男子赴约回忆静女 赠彤管再忆静女赠荑草
（三）、配乐朗诵，释放情怀
在理解文意的基础上，学生在平台上选择合适的音乐，配乐朗诵，保存并上传。请一名同学展示配乐朗诵效果。
三、深入探究：思古通今，寻找静女
由课前的“我喜爱的女主”活动，导入到难点学习，分析静女形象。
（一）探静女，知姣好
静女其姝静女其娈-------娴静美丽
（二）研细节，显性格
俟我于城隅。爱而不见。----------活泼机灵
（三）析馈赠，了态度
贻我彤管。彤管有炜……自牧归荑，洵美且异------率真大胆
完成平台反馈练习“静女是的”
（四）、融入情感，配乐朗读
1、借助平台课程中的配乐视频，进行美读，保存并上传。
2、小组推选最佳进行全班展示。
四、拓展延伸：静女之爱，我代言之
（一）探访心路
师生谈话，探寻静女的心路历程，在平台完成“静女是的”练习。
（二）尝试从静女的写作角度仿写此诗。
要求：1.以小组为单位进行活动
2.要求章节结构与原文一样
3.要求有三个特定的情境：约而不见，赠君彤管，馈君以荑
4.师展示自己的下水诗。
静女
东方未晞，俟君城隅。我心匪石，胡为乎不见？
彤管有炜，说怿其音。倜傥生采，良人美且眷。
野有柔荑，洵美相贻。适我愿兮，甘与子偕老。
（三）成果展现
1.各小组将仿写的诗歌传送到教学平台，师生跟帖评论
2.共赏其中一首
五、总结升华，：以读化情，缘情生理
今天，我们走进《诗经》，走进先秦古朴、纯洁、美好的爱情世界，领悟了静女他们之间纯真、质朴的爱情观，这不仅是爱情观，这还是一种纯真、质朴的人生观，这也是一种纯真、质朴的职业观。最后，让我们齐声背诵本诗，在我们的朗朗诵读声中熔进我们对先人的敬仰、向往，让悠久、美好的诗歌传统在我们身上体现传扬。
六、布置作业
1．完成教学平台的反馈练习。
2．依据“寻找静女”活动流程，寻找你心目中最适合的男主人公形象，分析原因，完成板书。
3． 背诵《静女》，并参照平台的诗歌吟唱，自己揣摩、吟唱《静女》，两天后开通直播间，同学报名参加直播。