《索溪峪的野》教学设计 篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。
3、感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
教学重点、难点：
感悟文章的野性美，领悟作者的写作方法。
教学方法：小组合作、感情朗读、让学生自由为导游配解说词、当摄影师拍风景照。
教学准备：索溪峪自然风光的录像带、音乐磁带。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入新课。
师：同学们，你们都到哪里旅游过？今天，老师来采访一下，除了长沙，你们还去过哪些地方？
生答：……。
师：同学们，你们相信吗？老师去过世界各地，什么都见过：美丽的小兴安岭、富饶的西沙群岛、美如画卷的桂林、迷人的张家界、鸟的天堂、水上城市威尼斯……你们知道老师是怎么去的吗？（生答：通过读书去的。）
师：老师是通过读书去领略那美丽的风光的。文章写得好，书读得好，我们就会有身临其境的感觉。今天我们就跟随作者曹敬庄去游览张家界的索溪峪。
板书课题，齐读课题。
师：看了课题，老师又让大家预习了课文，谁能说说今天要学的课文是紧扣课题中的哪一个字来写的？（野)那么，看了课题，你有什么疑问吗？(为什么“野”字上要加一个引号呢？）
师：这个问题就等我们学完课文之后再请同学来回答。
二、自读课文把握文章的整体结构。
1、出示自读要求，学生大声读课文。
（1）读准字音，读通课文。
（2）边读边想：课文是从哪几方面来写索溪峪的野的？文章的写作顺序是怎样的？请你画出有关的语句读一读。
2、小黑板出示难读的词语，请学生读。
3、学生汇报自读后对文章整体的把握。（板书：山、水、动物、人）
4、齐读课文第一自然段。
过渡：通过自己读，我们已理清了文章的结构，那么作者是怎样把这野山、野水、充满野性的动物和人展现在我们的面前呢？
三、四人小组合作探究第二自然段。
1、下面请分四人小组按要求合作学习课文的第二自然段。
（1）、合作探究：索溪峪的山的“野”表现在哪些方面？
（2）、美美地在小组内读一读你喜欢的句子。
2、小组汇报探究的结果
（1）根据学生的汇报板书：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格。
（2）请学生读自己喜欢的句子，读后请其他同学评一评，再分男女读相关的句子。
（3）老师读写山的惊险的句子，学生想象、评价。
（4）全班配乐朗读。
四、学法延伸，自由组合学习描写水、动物、人的段落。
读完这一段话，我们仿佛置身于索溪峪那惊险、磅礴、不拘一格、千姿百态的的山中，也不得不惊叹于她那纯天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、动物、人又是怎样的呢？下面请自由组成小组，选择你们最喜欢的段落一起学习。但是老师有一个问题要问一位同学：该采取什么方法去学习你们喜欢的段落呢？又可以用什么方式汇报更吸引同学们呢？（学生回答）
1、自由组成小组学习喜欢的段落，教师随机指导。
2、小组汇报：说一说索溪峪的水、动物、人的野各表现在哪些地方。用自己独特的方式汇报学习成果（如：做小导游、当摄影师、有感情地朗读等。）
3、评出各种最佳学习小组（如：最积极的小组、效果最好的小组、最团结的小组）。
五、体会感情。
同学们，那惊险的山、调皮的水、顽皮的猴子、率真的人们，你们喜欢吗？那这种美是一种怎样的美呢？（野性、自然、纯朴、纯真）
现在，你们明白了课题中野字为什么要加引号吗？（野字的真正含义是指索溪峪的那种天然、野性、纯朴的美。）
那么作者置身于这样的山水中，有什么样的感受呢？（齐读课文最后一个自然段）是啊！作者在这样的境界里，完全被感染了，被净化了，感觉此时的自己是从未有过的快慰，从未有过的清爽，他深深地爱上了这块神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪简直就是大自然的宠儿，那么你们读了这篇文章，又有什么收获和感受呢？（学生畅谈，教师点拨学生从文章的表达方法和索溪峪天然的自然风光两方面谈。）
看得出来，此时的你们对神奇的张家界充满了好奇，在上课前我叫大家去收集有关张家界的资料，现在就请同学们展示一下。
六、拓展延伸
学生展示收集的资料。
七、总结
这节课，我们领略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的张家界。其实，在我国960万平方公里的土地上，还有很多很多风景名胜，如：梦幻的九寨沟，神秘而质朴的西藏，惊险的华山等等，愿你们有时间用自己的心去感受，去欣赏，更希望你们能像作者一样用自己的语言去描绘祖国壮美的山河。
板书设计：
19 索溪峪的“野”
总：概括特点(野)
山：惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格
分：具体描述 水：像调皮、充满灵气的孩子
动物：顽皮的猴子
人：率真、质朴
总：作者的感受（快慰、清爽）
《索溪峪的野》教学设计 篇二
教学目标：
1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
教学重、难点：
在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
课前准备：课件
教学过程：
一、创设情景，感受“野”
1、谈话导入
2、展示图片
3、读课题，抓题眼。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读
出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流。
三、重点探究，理解“野”
1、读第二自然段
思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流讨论
3、指导朗读
4、写法指导，句型训练。
操场真热闹呀，________________________。
四、学法延伸，领会“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”
根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落，选择自己最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。
2、交流学习心得
3、相机指导朗读
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
动物“野”
《索溪峪的野》教学设计 篇三
一、教学目的：
1 读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽山河的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。
2 有感情地朗读课文。
二、教学重难点：
体会索溪峪的"野"表现在哪些方面，领悟作者的表达方法。
三、教学思路：
《索溪峪的"野"》这篇课文最突出的表达特点，是抓住事物的主要特点，采用先概括再具体描写的表达方法。从全篇看，首先用一个"野"字概括出索溪峪风景区景观的特点，然后从山"野"、水"野"、动物"野"、游人变"野"等四个方面进行具体描述。从这四个方面的描述看，也是先概〈ＷＷＷ．〉括出特点再具体描述。教学时以第二自然段为例，要引导学生谈谈这一写法上的特点。
要让学生多读，体会文中"野"是种纯天然的美，从语言中感受索溪峪美丽的自然风光。中间我还设计了"模拟法庭"这个环节，让学生现场为索溪峪的山、水、物、游人做辩护人，从辩护出进一步感受到索溪峪的这种自然美。
开头环节放《索溪峪》风光片的录像，目的是让学生用视觉去感受索溪峪的天然美，然后再从语言文字中来体会。为了把学过的知识能运用到实践中去，课堂结束前我趁机让学生为风光片写导游词，使学生真正做到学以致用。
四、教具准备：
课件
五、教学时间：
一课时
六、教学过程：
一、课前导入，感受整体美。
1。师：我们知道"桂林山水甲天下"，因为它太秀了，而泰山作为五岳之首，又太尊了，黄山又以黄山奇石而闻名世界，它太贵了。 今天，我们一起去湖南省张家界的索溪峪旅游一番，旅游归来后看看你能不能也用一个字归纳一下索溪峪的景色给你的感觉。（录像：索溪峪的风光 可配音乐）
2、说说看索溪峪给你留下了怎样的印象？
{学生从课题中能毫不犹豫地说出是"野"字，但是他们还不理解"野"的意思，教师这时可结合风景适当点拨一下索溪峪不是家化的美，是一种天然的、不加修饰的野性美。｝
3、板书课题：索溪峪的"野"。（索溪峪：索溪流过的"山谷"）
"野"字上为什么要加引号？
课件出示引号用法——"我来想想"，学生选择。（ ）
A、表示引用的部分。
B、表特定称谓或需要着重指出的部分。
C、表否定或讽刺的意思。
《索溪峪的野》教学设计 篇四
教材、教法分析
《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。
文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。
我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：
1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。
2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。
3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。
教学目标：
1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。
3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。
学情、学法分析
1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。
2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。
3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。
教学过程设计：
一、导入新课。
1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。
2、读课题，抓题眼。
设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。
二、初读课文，把握“野”。
1、自由读，出示要求：
（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。
（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。
2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。
三、重点探究、理解“野”
1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？
2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。
3、指导朗读，读出“野”的味道。
4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。
操场真热闹呀，________________________。
设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。
四、学法延伸，领悟“野”
1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。
根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。
2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动
3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。
设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。
设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。