《都市精灵》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1.品味本文富有感情的语言，明确生动的描写和精辟的议论对表达文章中心的作用。
2.学习文章通过对比手法来表现主题。
3.引导学生联系社会实际和自己的体验，畅谈和建立起与自然和谐相处的意识。 过程与方法：
通过欣赏感知，体会人与动物和谐共处之美。
通过自主、合作、探究的方法体会作者的观点和情感。
情感态度价值观：
培养学生理解人与自然的关系，激发善心、爱心、尊重和保护自然界的生灵，与动物和谐相处的感情和思想。
教学重点
1.生动的描写与精辟的议论对表达文章中心的作用。
2.学习文章通过对比手法来表现主题。
教学难点
1.对和谐画面的理解。
2.引导学生联系社会实际和自己的体验，畅谈和建立起与自然和谐相处的意识。 教学方法：
欣赏感知法、自主、合作、探究法
教学时数：一课时
教学内容及步骤：
课前准备：播放旧金山海鸟捕鱼的视频
一、导入
师：同学们，还记得这样的诗句?春眠不觉晓，处处闻啼鸟。两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。(师生共诵)这些诗句都展现了鸟语花香、春意盎然的画面。是呀，曾经，一处浓阴，三五声鸟鸣，把我和喧闹的世界隔开，一洗身上的疲惫和心上尘埃。但是近来有几次，我竖着耳朵谛听，只有车辆急促的喇叭声和工地上机器的轰鸣声。我似乎很久没有听到鸟声了。(停顿)这一刻，我怀念起鸟声，就像怀念远走他乡的最亲密的朋友。在喧闹和寂寞的都市中，有一位先生和我们有着一样的怀念和渴望。现在就让我们一起学习舒乙先生的《都市精灵》。(板书：都市 精灵)
二、介绍作者和检查预习积累词语
师：哪位同学为大家介绍一下舒乙先生?
作者：舒乙，老舍之子。任中国现代文学馆馆长，以散文、传记创作为主，已出版《我的风筝》、《老舍》、《现代文坛瑰宝》等专著13部，获“十月优秀散文奖”等奖项。
钟爱 荒诞 无所事事 肆无忌惮 退避三舍 孤城(家)寡人 司空见惯
三、整体感知，初识精灵。
1.解题：课文标题是由哪两个词组成?(板书：都市 精灵) “精灵”在课文中指什么?把标题改成《城市动物》行不行?为什么?(动物;包含了作者的喜爱之情。)
师过渡：对标题的质疑让我们了解了文章的感情基调。学习贵在有疑问，用疑问来促进学习。
2.现在请同学们带着一个问题认真通读课文：
课文写了哪些都市的哪些“精灵”?
(昆明的红嘴鸥;上海的大白鸽;旧金山的大海狮、大嘴鹈鹕、鱼鹰、海鸥;北京的喜鹊、灰喜鹊、小松鼠和乌鸦等。)
师过渡：几十年来，作者到过许多世界各国繁华的大都市，见过许多形态各异的动物，看过许多人们与这些精灵共处的画面。让我们一起来研读文本，走近作者笔下那些都市“精灵”。
四、研读交流，走近“精灵”
1.师：文中有几段文字集中描写了一些世界大都市里精灵们生活的美丽画面，它们是哪几个段落?明确：(8-10段)
请同学们请赏析课文8-10段“精灵”在都市中生活的美丽画面，并体会作者的情感。 大家先品读词句，圈划点评，然后将自己的理解在小组内交流讨论。
师过渡：舒乙先生用生动传神的描写展现了这些都市里的精灵是悠闲的、自由的，人们对待它们是宽容的、尊重的，人们和精灵的关系是亲密的、更是和谐的，他羡慕、佩服和向往着这些都市。
2.舒乙先生的故乡是首都北京，在他小的时候，几十年前的北京有没有这样和谐的画面? (第5段中，请个别学生朗读)
师过渡：作者深情地回忆着，几十年前的北京城成群乌鸦每天清晨和黄昏两度飞临北京上空这一种颇为壮观的景象。白天它们飞到郊外的田里去觅食，晚上回到温暖城市里的树上来安睡，完全是老北京人的朋友，他们彼此很亲近、很和谐。是呀!都市拥有了可爱的动物精灵就等于拥有了幸福和谐的生活。(板书：都市+精灵=和谐)
3.赏析不和谐的画面，体会作者情感。
但是乌鸦这些 “精灵们”并非一直悠闲自在、与人们和谐地生活着的。作者在文章中，有没有描写不和谐的画面呢?请你找出那些不和谐的画面，并体会作者情感。
(第4、5段)
师过渡：如今，北京的上空已经没有这种每天两次的乌鸦大飞翔了。 枯枝上是两只冷眼旁观的呆鸟，枯枝下是忙碌喧闹的人群。作者用心去感受这一不和谐景象背后的沉重，在生动传神的描写中抒发了深切的难过和惋惜之情。
五、质疑探究，珍爱“精灵”
1.讨论分析1-3段描写的景象是否和谐?
舒乙先生是现代文学馆馆长的，文中他还描写了这个馆中的其他精灵们的生活画面(1-3段)，请讨论分析这些景象是否和谐?
文学馆里“和谐”是有条件的，必须是在“古木参天”和“游人稀少”的条件下的。 师过渡：“一景”、“一宝”、“一幸”，初读这些画面只觉得作者无比自豪和喜悦，细细品味揣摩之下，再读才体会到在看似喜悦的情感下深藏着作者的遗憾。这些场面是不和谐的，文章只有反复质疑揣摩才能知其真意。
2.那么都市一旦失去了精灵会变成怎样呢?
播放“菜单”视频。(板书：都市-精灵=毁灭)
3.作者描写这些和谐与不和谐的画面，这样写的目的是什么?
(1)这是对比的写法，作者用对比的画面表现出来更有强烈的情感效果。和谐的画面让我们心驰神往，不和谐的画面让人痛心疾首。
今昔对比的图景：几十年前的北京城乌鸦“遮天蔽地”“成群结队”“城里城外飞来飞去叫着闹着”的热闹景象和如今“两只老鸹不老呱”的寂寞惨淡的景象进行对比。
不同城市的对比：这是把北京城和国内外其他城市相对比。如果说昆明的红嘴鸥的归来还有一些气候和地理环境的因素，那么上海人爱护鸽子则是自觉的行为，而旧金山等地的精灵们俨然是都市的主人之一了。
(2)理解作者新颖独到的观点
师过渡：作者进行形象传神的景象描写和运用鲜明巧妙的对比，只是要抒发自己的情感吗?
(提出控诉、呼吁和思考)
师：作者提出了哪些新颖思考和观点，并请谈谈你的独特理解。
师过渡：作者的思考和见解无不显得新颖、独到、精辟和深刻，使人读后不忘、深受启迪。这样的呼吁和控诉自古就有：
知识链接：有野老言：异时鸟鹊巢不敢近人者，以人甚于蛇鼠之类也。
——苏轼《东坡杂记》
(分析“甚”字，突出人类的残暴与霸道)
4.人类怎样才能克服自己的“霸道”行为，保护好“生存环境”，与“精灵们”和谐共处?联系实际，谈谈你的看法。
六、总结全文，写法指导
大家智慧的闪光来自于对文本仔细的品味和深刻的思考，一篇散文的学习必须深度走进文本，才能获得情感和意识的巨大收获!
(时间充裕的情况下可补充：正如舒乙先生在《我怎样写<都市精灵>》一文中所说：一篇散文，要以记实为出发点，选准一个切入点，找到一点特别的意思，深入描写，举一反三，加以类比，最后借题发挥，既抒发感情，又引出见解，切中时弊，成为有景有情有思的文字。) 我们也应该学习作者用精妙的语言描写景致、巧妙的对比表达情感，独特的观点发出思考和议论，撰写出有景有情有思的优秀散文。
结束语：
空中飞过的鸟、水里游动的鱼和地上奔跑的兽都是一个城市、一个区域、一个民族的镜子，反映着人之所以为人的最起码的良知。许多动物精灵与我们人类一样，是大自然的杰作，是生命和谐发展的重要组成部分，它们有权利与我们一起共享生命的阳光雨露，让我们亲近这些精灵，珍爱这些精灵，共同创造和谐灵性的城市。
《都市精灵》说课稿
一、教材分析
《都市精灵》是苏教版八年级(上册)语文教材中的一篇精读课文。这是一篇随笔，文章分别从时间和空间上展开联想，着力描述若干个大都市中人与动物精灵同生共处的景象，主旨鲜明地提出了都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境的强烈愿望。编者将其安排在第五单元，人与环境单元，单元主题是培养学生人与自然相互依存，和谐相处的价值取向和人文情怀。通过本课的教学使学生体会作者写人与动物和谐相处时激情满怀，写动物在人的“霸道”中退却时满腔感伤，进而领悟作者所传达的深意：即使在物质文明高度发达的现代化都市，自然界的其他生灵也应该得到尊重和保护，人类应与之友好相处。
二、学情预估
八年级学生，主要还处在形象性思维向理性思维的过渡阶段，他们喜欢生动可感的文章。我任教的班级学生的学习基础相对较好，而且学生们在9月份的时候都参加了班级组织的“让环保走进生活”的环保宣活动，生活中学生常常接触到这类主题的文章或影视节目，所以学生还是比较容易理解本文所表达的主题思想。但文中一些词语，尤其是一些成语和特定语境中的特别词语，学生理解不一定到位，需要课前做一些预习工作，例如：居高临下、肆无忌惮、无所事事、退避三舍、司空见惯、“孤城寡人”、“与狼共舞”。
三、教学目标
知识与能力：
1、理解课文主要内容，熟知文中所写的都市精灵
2、学习生动的描写和精辟的议论
过程与方法：能从文章中的抒情和议论句发表自己的看法;
情感态度价值观：能结合文章内容和自己的积累谈谈人类如何与自然界和谐相处。
学习重点：领会文章关于“人与环境”的深邃思想。
学习难点：文章显露的丰富知识和具体精辟的道理。
四、教法学法：
这篇课文的教学，旨在通过阅读学习，学生能从文中作者的抒情和议论并结合生活现状，理解文章主题。依此我采用的教学法是：点拨式教学法、迁移教学法、对话讨论法。注重自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用;鼓励富有个性的见解和创新意识。
五、教学过程
(一)导入
内容：同学们，你们喜欢动物吗?为什么?(等学生作答后，教师作简要小结，进而引入新课)今天我们要一起学习一篇和动物有关的课文。请同学们把课本打开到《都市精灵》这一课。 (板课题和作者)
设计意图：通过提问学生喜爱的动物作为导入，意在想让学生跳动起自己对动物的感情，让学生知道要学习的课文内容是与动物相关的。
(二)析题
内容：同学们，当你看到《都市精灵》这几个字，你想到了什么?什么是精灵?
设计意图：这个问题由题目入手，先让学生自己思考问题，然后再去读课文，目标会比较明确。( “精灵”本来是指反抗上天统治的“恶魔”，文中指动物。这个问题旨在明确“精灵”的含义)
(三)朗读课文，初步感知
1、学生朗读课文，师生共同纠正读错的字音，学生再齐读纠正后的字词。
2、文中描写了几个城市的精灵?
设计意图：这个问题比较简单，在熟悉课文的基础上学生完成是没有问题的。这样让学生初步了解文章主要内容。
3、文中所描写的都市的精灵各有什么特点?它们又给予你怎样的总体印象?
设计意图：主要是想让学生再进一步了解课文，能品味文中描写动物的词语或句子，如描写旧金山的海鸟捕鱼的动作所用的词“腾空、滑翔、抿、射、钻”等等。
4、从时间方面分析，作者用什么手法描写了北京的精灵?这样写有什么作用?
设计意图：学生通过自主思考讨论，发现文中应用对比的手法突出了北京过去的与现在的动物的生存状况，进一步明确人与动物的关系，明白人类的都市生活对动物的影响。
(四)研读赏析
1、结合课文，谈谈你对文中出现的旧词新用的成语的理解，即“居高临下”、“孤城寡人”、“与狼共舞”等。
设计意图：鼓励学生大胆发言与富有创新性的看法，通过对这些词语意思的理解，进而领悟作者所传达的深意。
2、你认为作者在文中所表达的观点是什么?
设计意图：让学生结合课文以及自己生活中的各种与环保有关的事实，更加明确文章的主题。
(五)练习巩固
1、请为你所生活的城市找一种动物作为城市的象征与标志。
设计意图：鼓励学生的大胆与创新性发言，让学生能学以致用。
2、请你做一做课本上的“探究、练习”的第一大题。
设计意图：结合课后的练习，加深巩固对文本的理解，同时也是对课堂教学的反馈。
(六)小结 师生结合课堂学习的内容进行总结。