课题  | 笋芽儿 | 学科 | 语文 | ||
设计者 | 寇微 | 课型 | 群文阅读 | 课时 | 1课时 |
三维目标 | 1. 读准字音，了解文章大意，学习文章的拟人化手法。 2. 运用自渎自悟的方式读懂文章，学习写法。 3. 体会笋芽儿奋发向上的精神。 | ||||
重点 难点 | 体会这篇文章的写作方法。 运用四个锦囊独立阅读另外两篇文章。 | ||||
核心问题 | 笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？ 这篇文章写法上的特点是什么? | ||||
生活链接 | 介绍竹子和竹笋。 | ||||
策略与方法 | 创设情境——提出问题 大家这段时间积累了这么多词句，老师要为大家点赞！今天让我们继续从文字中寻找春天。先请大家猜个谜语。师介绍竹笋。 今天我们要阅读的文章写的就是竹笋，这是语文园地一里“我爱阅读”的一篇文章（出示题目）（师板书课题）请大家齐读课题，注意儿化音的读法。 | ||||
自主合作——探究问题 一、初读课文：请大家大声读课文，读准字音，理解词语意思。如果大家在解决字词时遇到困难了，可以打开第一个锦囊，看看对你有什么帮助。（生自由读） 汇报：开火车读一遍。说说有没有用锦囊解决问题的？ 二、过渡：读懂字词只是阅读文章的第一步，我们还需要深入地品读文章。谁能说说这篇文章主要写了什么？（出示——再读课文：想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从文中找出感受最深的语句，练习有感情地读一读。） 生默读，画句子，练读。 汇报：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？你找到了哪个句子？有感情地读一读。（当学生读得没感情时提醒孩子们看第二个锦囊） 1、她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我啊？” 体会“撒娇”，结合生活实际体会。 过渡：文中都有谁在叫醒笋芽儿？在帮助笋芽儿长大？ 2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。 这句话写出了笋芽儿的动作，大家想象一下，笋芽儿在向上钻的过程中，会遇到哪些困难呢？ 当（）时，笋芽儿还是一个劲儿地向上钻。 可能：虫子把笋芽的衣服咬破了，石头把笋芽儿的头顶痛了，树根、草根把她缠疼了……这些让我们感受到了笋芽儿的什么精神呢？学生思考并作答。（勇敢、坚强、刻苦、很努力、不怕困难）板书：奋发向上 带着这样的感受，再读这句话。（齐读） 还有其他语句要交流的吗？ 3、她站在山冈上，自豪地喊着：“我长大啦！”（读出自豪，读出付出努力后的喜悦） 三、了解了文章的内容，你喜欢这篇文章吗？作者的什么写法给你留下深刻印象？（拟人）那你知道运用拟人手法有什么好处吗？（生自由说）请大家打开第三个锦囊读一读，看看有什么收获。童话作品就是运用拟人化手法，很多写景状物的文章也喜欢运用拟人化的手法把物写活了，来表达喜爱之情。 | |||||
应用拓展——读写结合 回顾刚才我们学习这篇文章的过程，第一次读，我们读准字音，理解了词意（出示一读），第二步我们结合问题了解了内容，体会了情感（出示二品），最后我们悟出了作者的写法，（出示三悟），这是老师要送给大家的第四个锦囊（出示），请大家齐读。运用这四个锦囊，相信大家能读懂更多的文章。 请大家拿出拓展阅读题单，可以阅读一篇，也可以阅读两篇，仍然采取小组合作阅读的形式，开始阅读吧！（小组合作阅读）小组合作汇报。 总结：听了大家的汇报，我知道大家已经学会了一些读书方法，希望大家能经常运用这四个锦囊，多读书，读好书！ | |||||
板书设计——思维构建 锦囊四:读懂文章的方法 一读：读准字音，理解词意； 二品：了解大意，体会情感； 三悟：学习写法，积累运用。 语文园地一 我爱阅读 春雨 雷公公笋芽儿奋发向上 太阳 竹子妈妈 拟人化手法 | |||||
反思 | 自我反思——优化提升 本节课用猜谜语的形式，调动低年级学生的学习兴趣。通过“锦囊”这个形式，主要从四个方面向学生传授阅读文章的方法。同时以小组合作、读书分享等方式引导学生品读课文中描写生动形象的拟人句，感受“拟人化”描写方法的好处。本节课还通过一篇带多篇的方式，让学生运用四个锦囊，自读了两篇文章，提高了学生的独立阅读水平。 | ||||