【整体地位】今天我说课的内容是人教版小学数学四年级上册《角的度量》，它是属于“图形与几何”领域中图形的测量主题。纵观整个小学阶段的度量体系，之前已有时间度量、质量度量，有一维的长度度量、二维的面积度量，今后还将进一步学习三维的体积度量等，这节课要学习的角的度量是整个度量体系的重要组成，由此体现了数学知识的整体性、结构性、一致性。
【教材分析】教材从比较两个角的大小引入，激发需要精确测量的需求，引出测量单位（1°）和测量工具（量角器）。同时呈现了1°角的产生过程，根据这一原理，制作了度量角的工具，帮助学生理解量角器的构成要素，为学生掌握用量角器量角的方法提供帮助。例1教学用量角器量角，并用填空的形式对操作步骤进行梳理。做一做3题对读角、量角进行巩固，同时深化对角的特征的理解。
【学情分析】学生在二年级已初步认识了角，知道了角是有大小之分的，也积累了度量长度、面积、时间的经验，初步体会了找到合适的度量单位的重要性，积累了一定的度量经验，即以小量大、逐步累加。但是，学生对度量本质的理解尚不清晰，对量角器的构造原理、量角的方法还不了解。我曾做过前测，让学生比较两个相差不大的角的大小，50%以上的学生会通过重叠、剪拼的方法得出结果，同时80%左右的学生会想到借助量角器，通过进一步访谈，发现几乎没有学生能正确使用量角器。根据顾泠沅教授对学习水平划分为四个层次：操作、了解、领会、分析，可见学生对角的度量仅停留在根据生活经验直观操作比对，对量角器的理解尚未达到操作水平。
【目标、重难点】新课标将“量感”作为核心素养之一，在结构化的度量知识体系中，增强学生对角的可测量属性及大小关系的直观感知，理解度量的本质属性，也就是被测对象中含有多少个“小的测量单位”，是发展学生量感的关键。基于我对新课标的学习，以及对教材的理解和学情的分析，我确定本节课的教学目标为：
1. 认识角的单位“度”，知道 1°角的大小，能正确读、写角的度数。
2. 经历量角方法的探索过程，了解量角器的构造特点，掌握正确的量角方法，理解统一度量单位的必要性，体会度量的本质。
3.通过观察、操作、思考、交流等活动逐步发展抽象能力、量感和推理能力。
教学重点：掌握量角的方法及要领。教学难点：理解度量的意义，发展量感。
【教学设计】多年的教学实践和反思，让我形成了“学为中心”的教育理念，其基本原则是：基于学生学情，展开学习过程，帮助学生学习成功。就具体一节课而言，我将从情境创设、激趣导入，自主探究、学习新知，巩固练习、拓展思维，梳理总结，反思提升四个版块来设计和实施。