自己去吧教学设计 自己去吧说课稿

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《自己去吧》教学设计

教学目标:

1、正确、流利地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容,懂得从小就要树立自主的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。

教学重点难点:

联系朗读和体会鸭妈妈为什么要孩子自己去学会生活的本领。

教学准备:课件 头饰 小奖品

一、情境激趣,导入课文。

1、小朋友,你们喜欢看动画吗?今天老师给大家带来一个动画故事。(课件演示)

2、这个故事中有哪些小动物呢?

你们喜欢这些小动物吗?

你想和它们交朋友吗?

让我们亲切地与他们打声招呼吧!

现在,老师就像一只鸭妈妈,带着我们班41只小鸭子去玩,我们一边玩一边学,好吗?

3、把桌子上的小鸭子贴图,像老师一样贴在胸前,看谁贴得最快。老师手上有许多小鱼,如果哪个小鸭子表现好,就奖他一条小鱼。

4、(出示一只鸭子图案)仔细观察一下鸭子的身体,你们有什么发现?

鸭子的脚连起来有什么用?鸭掌还有什么名字?

扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳,你知道我们鸭子有什么本事了吗?

二、提出要求,自读课文

1、想不想自己读一读这个故事?

请用自己喜欢的办法把这个故事读得正确,读好听。

2、学生用自己喜欢的方法读课文,教师巡视指导。

三、练习朗读,体会情感

1、点击课件出示第一幅图,你们听,小鸭在与鸭妈妈说话呢?他在说什么呀?

2、请大家打开课本,找到小鸭子说的话,用铅笔画出来,自己读一读。

3、小鸭在说什么呀?

教师点击课件,在小鸭上方出示句子:“妈妈,您带我去游泳好吗?”

哪只小鸭子来读这句话。

你读得真好。谁还想读?把小鸭子非常想游泳的心情读出来。

谁能加上动作读读这句话。同桌边做动作边读这句话,再指名一生演读。

4、听了小鸭的话,鸭妈妈怎么回答?请到课文里去找一找。

教师出示句子:“小溪的水不深,自己去游吧。”

自己读读这句话,然后说说你读懂了什么?

哪只小鸭子听懂了鸭妈妈的话?

谁愿意做鸭妈妈来读这句话。

5、这只鸭妈妈怎么这么狠心呀?让刚出世的孩子自己去游泳,要是淹死了怎么办?要是我,我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭鸭妈妈?喜欢我这只鸭妈妈,还是书上的鸭妈妈?为什么?

四、角色表演,活化语文

1、我们班同学读书很好听,你们能不能一边读一边表演?自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。(学生练习自由表演)

《自己去吧》说课稿

一、说教材:

1.本课在教材中所处位置:

《自己去吧》是小学语文S版一年级上册第四单元中的一篇童话故事。课文通过小鸭、小鹰学本领的经历告诉孩子们从小要学会自立自强。我在设计这节课时,提倡尊重学生的独特感受,把读书和思考的权利交给学生,让学生参与到课堂学习中来,尽量让学生在宽松愉快的学习环境中感受到学习语文的乐趣。

本单元由四篇课文和“语文百花园四”组成。这四篇课文分别是《看书》《路色的金鱼》《自己去吧》《轻轻地》。前三篇课文是儿童诗,以“爱学习,会思考”为主题。后一篇课文是散文,以“有礼貌,关心他人”为主题。本单元的课文反映的是儿童的学习和生活内容,书写了儿童的思想和情感,渗透了学会学习,学会生活的现代意识。对儿童具有极好的教育意义。本单元的课文内涵丰富,语言生动,情感浓烈,感染李强。

《自己去吧》是这一单元中的第三篇精读课文,在本单元中起着承上启下的作用,本单元的训练重点是指导学生随文识字,培养朗读能力,教育学生爱学习,会思考,有礼貌,关心他人。因此,本科教学要继续抓住单元训练重点进行训练。这是一篇童话故事,根据本课特点,教学时要引导学生自主阅读,让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言,感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题,回答问题,培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味,理解感悟,受到情感熏陶按照新课程的理念,做到工具性和人文性的有机统一,实现与文本对话。

2.教学目标任务

针对课文特点,结合一年级学生的认知水平和新课要求,我们把第一课时的教学目标定为:

知识与能力:认识12个生字,会写4个字。

过程与方法:正确、流利地朗读课文。

情感态度与价值观:了解课文内容,懂得从小要树立自立的思想,能做的事情,不依赖父母,自己学会生活的本领。

教学重点:正确、流利地朗读课文

教学难点:从读中领悟出小猴、小鸭、小鹰的妈妈为什么要让孩子自己去学会生活的本领。。。。。。

二、说教法:

《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事,有普遍的现实意义,并且语言有童趣,课文以对话的形式讲述了小猴学会了爬树,小鸭学会游泳,小鹰学会飞翔的事,告诉我们不要事事依赖他人,只要相信自己,勇敢地去实践去锻练,就能学到本领,因而,在设计教学时注意创设情景,根据学生需求兴趣安排教学,给学生直观形象感受,把学生领进了丰富多彩的童话世界中,以表演为主线,学习第一自然段,进行细读体悟,让学生在角色中感悟文字,全身心展示对角色的理解和体验,在表演中“加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪”。通过表演,在心里播下“我能学好”“我一定能行”的种子,潜移默化的使学生充满信心地面对人生,成为幸福生活的创造者。

三、说教法、

(一)读中品味,理解感悟。

我在设计教学策略时,以读为本,让学生通过各种形式的读(自读、指名读、合作读、分角色读、)体味课文语言,感受小猴、小鸭、和小鹰不依赖父母,自己学会生活本领的决心和毅力。在读中对学生进行思维训练。启发学生提问题,回答问题,培养学生分析解决问题的能力。使学生在读中品味,理解感悟,受到情感熏陶。

(二)创设情境,合作交流。

我在课文中设计了展示学生自我的平台,通过“我会写”“我会读”“我会说”联系实际想一想”的情境创设,使孩子们入情入境,激发学生自主学习,自我展现的愿望。并在学生感悟课文后配上动作读课文。展示自己对课文的感悟。这些环节充分体现了学生学习方式的转变,张扬了学生的个性,培植了创新的幼芽!

(三)拓展延伸,培养想象。

在拓展活动中,我结合本文特点,让学生插上想象的翅膀和自由表达的空间。如小鸭子学会游泳后会说些什么?这样设计,可以培养学生的想象力,又训练了学生的口头表达能力。在感悟全文后,我又让学生说说其他小动物它们都会什么本领,是怎么学会的。并模仿课文续编故事。最后,又让学生联系实际讲述自己最近学会的一件事。促进学生树立自立自强的思想,美化学生的心灵。

四、说教学流程

(一)谈话导入,板书课题

同学们,我带来了几位小朋友,你们想认识它们吗?(出示图片:小猴、小鸭,小鹰),有一天,小猴想学爬树、小鸭想学游泳,小鹰想学习飞翔,你们想知道发生在它们身上有趣的事吗?让我们一起来学习第11课《自己去吧》(板书课题)生齐读课题。理解词(“自己”的意思,用“自己”说一句话),在课题中有三个生字,是我们需要学的(自己去),请同学们和老师一起书空学写生字。区别字形“自”与“目”字形相似,容易混淆。

(二)初读课文,整体感知

1.检查学生认读生字。(齐读、开火车读)

2.把字宝宝送到课文中会不会读,在拼音朋友的帮助下自己读课文,遇到不认识的字多读几遍,把课文读通顺。请同学们自由读课文(两遍)。

3.同桌互读,相互纠正,思考:课文中写了哪几个小动物?说说课题中的话是谁说的?

(三)细读感悟、理解

1.请一名同学试着读第一段。学生评价。

2.指导朗读:小猴要吃果子,应用什么语气跟妈妈说?(请求、商量),妈妈的语气是亲切和蔼的,读出激励的语气。师:猴妈妈喜欢自己的小孩吗?那它为什么让小猴子一个人去学爬树呢?猴妈妈想让它独立学会本领……你们喜欢表演吗?要想表演好,首先要读好对话

3.分角色朗读:同桌之间练习分角色朗读。应用(请求、商量)的语气同桌互读。

4.检查朗读情况,老师读旁白,一名学生读小猴的话、一名学生读猴妈妈的话,全班交流,引导在读中感悟。提问:小猴它学会爬树了吗?学会后的心情怎么样,它会对妈妈说些什么呢?

5. 师生分角色齐读。评价:同学们的朗读精彩极了,告诉大家,小鸭、小鹰的故事也很有趣,想学吗?

6.请同学们自主学习第二、第三自然段

7.指名学生读小鸭的话,师根据学生朗读情况及时点评指导

指名学生读鸭妈妈的话,师:鸭妈妈喜欢自己的小孩吗?那它为什么让小鸭子一个人去学游泳呢?(因为我知道它不会淹死,我想让它独立学会本领……)再读读吧!

8. 同桌合作分角色朗读。

9.提问:小鸭它学会游泳了吗?学会后的心情怎么样,它会对妈妈说些什么呢?

10. 学生以各种形式汇报学习第二、第三自然段结果,如:朗读,分角色朗读。

11全班分角色并在学生感悟课文后配上动作读全文。

(四)总结延伸

1.学习这篇课文你有什么收获?

师小结:板书:小猴→爬树

小鸭→游泳}自己学本领

小鹰→飞翔

学本领要自己学,从小培养独立生活能力,不依赖父母生活。

2.请同学们说说其他小动物它们都会什么本领,是怎么学会的。并模仿课文续编故事。

3.你有没有自己的事情自己做?怎么做?

4.师:大家说得真好,我发现大家在生活中都和勇敢的小猴、小鸭、小鹰一样了不起!

(五)板书设计