在信息技术应用能力提升工程培训的背景下，在学校已全部完成多媒体安装的环境下，我试着上了一堂课，内容选择为滚滚长江。 首先，在导入时播放优美的长江图片，然后我让学生诵读有关长江的古诗词：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”…… 学生带着愉悦走进课堂，而优美的诗词也拉开新课学习的序幕。 其次，新授环节：第一板块：长江概况。借助导学案这个学习助手，只要学生能自学解决的知识，我就放手给学生。例如：长江发源地、长度、入海；流经地形区和省区；主要支流；上中下游分界点等，学生或通读课本，或分析地图，或小组合作，都积极投入到新课学习中，那种浓浓的学习氛围让我深深感到：满堂灌，灌满堂，只会让学生在等饭吃的过程中，食之无味。然后我采用分层次回答问题和小组竞争的方式，对基本内容加以点拨强调即可。 第二板块：长江开发。分水能和航运两方面引导学生分析图文，然后播放视频《三峡》，“天堑变通途，高峡出平湖”的伟大壮举一一展现在学生面前。并同时提出疑问：“为什么长江的水能资源会如此丰富了，有集中在那些河段，著名的水利枢纽工程又有哪些？”学生带着问题或阅读教材，或在地图当中寻找，相互探讨，相互合作，较好地完成了相关问题。使得学生在这其中获得了成功的喜悦，增强了他们的积极性。 第三板块：长江忧患。首先播放一组长江中下游洪涝灾害的图片，触发学生的情感弦，让学生带着感情去讨论发生洪涝灾害的原因和治理措施。集体力量使这个疑难问题碰撞出许多智慧的火花。有学生说：“因为近些年长江上中游乱砍乱伐，导致长江下游即将成为第二条’地上河’！”有的说：“中下游地区人口密集，工厂企业建筑物占用航道。”学生能够跳出降水多、支流多、中下游地势地平、河道弯曲等课本内容，拓展到课外这是我所意外也很欣慰的。归纳治理措施时更是“百花齐放”：“南水北调”“下游开挖河道”“中上游植树造林”“中游裁弯取直”“退耕还湖”“提高防灾意识”等等，一个接一个的点子，让我对学生搜集信息的能力刮目相看。 最后，播放视频，欣赏长江美景，让学生感受到祖国的大好河山，激发学生的爱国情感。 但是，此堂课也有诸多的不足： 1、在讲解长江基本概况时，虽然学生已经找出了相关特征，但是我还是进行了复述一遍，其实学生在找到相关问题答案时，尽可以在课件中用多媒体展出，形象直观。而我却陷入到了传统的教学方式当中，既耽误了课堂时间，也起不到提高学生积极性的效果。 2、小组合作这个永恒的教学方式，为打造民主高效课堂提供了平台。在平等的氛围中，学生相互交流，集思广益，取长补短，共同分享。或夯实基础知识，或解决疑难问题，组长主持，独立思考后畅所欲言，交流中碰撞出许多智慧的火花。虽然，在课堂中我也体现了相关思想，但是课后细想，这种思想或者方式没有体现得淋漓尽致，所以我们应该充分相信学生，让他们自己更多的来完成相关知识的学习，达到自主学习的目的。3、时间把控不到位，出现拖堂的现象。由于在课堂中没有把握好各个环节的时间，导致下课铃响后当堂环节还没有完成，仓促收尾，这也是一个值得注意的地方。不管怎样，本堂课问题很多，但收获也不少，我们就是要在不断的反思中去学习，去吸取教训，以促进自身的进步。
