无论是何种语言，阅读的内容是什么,一节成功的阅读课，我个人认为，应该是和作者灵魂的相遇和思想的对话。所以，衡量一节阅读课是否成功的评判标椎应该是：读者是否体会到作者想要表达的情感，是否认同或正确评价作者想要呈现的观点。探究一节阅读课，就应该关注学生在阅读过程中的情感起伏和认知变化。
首先，让学生去带着自己的问题去探究备课，这就赋予了学生去反思的机会。在这一点上恰恰打破了我们平时阅读讲解大部分是就题论题去纠正学生的错题，而没有深入到帮助学生构建正确逻辑思维和理解的方向上，给予学生反思，就是让学生在正误答案之间发现自己思维的偏差，来逐步形成正确的，合情理的思维。因此，杨老师在这一点给了我们一个启示。
其次，部分词汇替换，其实很好的迎合了现在高考阅读题命题的趋势和方向，大部分题干和正确选项都是进行了同义词或表达的替换，或者说是英英义释，其实在之前我们也是提倡用英语解释英语的。我觉得这也应该是我们今后课堂应该关注的地方。
再者，我很认同，我们的学生有时候让弄懂全文时存在困难的，但题干和选项是必须要读懂的，我们有必要引导学生在一定情况下引导学生以题干为轴去查找理解文章的表达，这可能也是一种策略。至于我们如何让英语课堂活泼生动积极起来还真是个难题，我觉得如果大家去看过我们的小学和初中英语课堂就可能会理解孩子们的苦了。我觉得“每周一歌”是个好方法，还有就是每周一次热点新闻也不错，大家可以试试。最后，我建议把这阅读课可以一分为二，前半部分就共性问题解决，个人问题可课下解决，词汇建议在课前各小组呈现，课上留5分钟快速在文章里寻找，这样可以给自己的重点引导留足时间。