由六年级语文研究课《往事》的作文教学——谈《进城务工人员子女课堂倾听习惯的培养研究》
由于我校90%以上的学生是来至于进城务工人员子女，生源来至于四面八方，从幼儿的行为习惯的养成就各不相同，参差不齐，而且每个年级每学期都有许多的插班生，鉴于这样的实际情况，我校于2008年定《进城务工人员子女学习习惯的培养研究》作为本校的研究课题，在这个大的研究课题下，又分成了七个子课题，根据我自己在教学中发现的学生的倾听习惯差的现象，我选择了《进城务工人员子女课堂倾听习惯的培养研究》这个子课题作为我的研究内容。
针对教学课堂中学生倾听习惯较差的现况，经过一年时间的研究和学习，在本学期，我就采取了以一堂六年级的语文《往事》的作文教学公开课作为载体，对我班进行堂倾听习惯的培养研究。通过一些有效的途径方法来提高学生的倾听能力，使学生养成良好的倾听习惯。
《小学语文课程标准》“实施建议”明确指出： “应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”所以说倾听是当前新课程改革所提倡的新的学习方式的基础。没有良好的倾听能力，新课改所倡导的新的学习方式很可能是“花开得灿烂,果结得难堪”。据教育心理学家观察，在人们一般语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。人们有近一半的时间在听。这说明“听”在信息交流中占最重要的地位。
就学习本身而言，通过倾听，从老师教学、同学的发言中的学习知识，吸取“营养”，是学习的一条最重要的途径，然而，不善于倾听或者是只顾表达自己的意见，不会倾听他人的表述，惟我独尊，这是我班学生的通病。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，引导学生学会倾听，促进课堂活动有效进行呢？下面是我在研究课的准备、实施过程中的收获：
第一、我让学生树立听的意识,让学生懂得倾听是非常重要的。
我班六年级的孩子在课堂上不认真听别人讲,主要原因是没有听的意识,不懂得听的重要性。课堂教学是进行倾听习惯培养的基本途径，所以我在语文教学中采取了多种形式让学生懂得倾听的重要性。如:搜集了一些有关倾听很重要的故事讲给学生听，在语文课文《一夜的工作》的教学中强调周总理就常常是主动要求倾听别人的意见；每天早读请同学来读优秀文章，全班认真听；还举办了讲故事比赛,让学生从读故事、讲故事中受到启迪；还进行了一些集中注意力的专项训练：如看图抢答：课前利用多媒体展示一些画面，让学生说说看到了什么，其它同学听，听完后补充，但不能重复。另外还通过玩小组传话游戏,由第一个人传一句话一直传到最后一个，看哪一组的传话完整性、正确率是最高的，结果大多数学生没有认真倾听,以失败告终,尝到了不认真倾听的苦头;少数同学认真倾听，取得了胜利,尝到了倾听的甜头。而且在我的研究课上，我常常强调：“倾听是对别人的一种尊重，是自己一种良好修养的表现”、“不会认真倾听，就不会认真学习”等,用反复的提醒刺激学生，使学生逐渐懂得听的重要性。
第二，从我做起，做学生认真倾听者的表率。
学生的许多习惯都能从老师身上找到影子，为了让学生学会倾听，作为课堂教学的组织者、引导者，教师在课堂内外要特别注意言传身教，要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。当学生在发言的时候，我们首先应带头专心倾听，也是对学生人格的一种尊重，帮助学生树立学习的自信。在作文研究课上,我的作文设计是先让学生说作文，再写作文，其中请到一位同学发言，内容很长，可是我还是鼓励学生说完，以一种乐意倾听他讲的姿态，使他愉快的、顺利地说完了自己的作文。起到了很好的效果，其他同学看见老师都那么专注地听，自己也不由自主地认真倾听了起来。老师的以身作则，才换取了学生的认真倾听。
第三、老师要教给学生倾听方法，使学生学会倾听。
在我们的课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情，究其原因是他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，这时应该告诉学生“听”也是目标，在“听”中去发现问题，在“听”中去学习知识。我们要求学生认真听，可到底怎样才算认真听呢？学生对此认识比较模糊。因此应该给他们一个具体的、细化了的、可操作性的要求。
首先、明确提出听到要求。比如在我的作文研究课中，在请同学起来说自己的作文时，我明确地向其他同学提出听的要求：请其他同学认真听，听完后，我请你来评价他的作文说得好不好？好在哪里？用了哪些描写方法？用上了哪些好词？这样学生就会带着任务去听，也就会有听的压力，主动去听，只有他认真地进行了倾听，之后他才能进行有效地评价。
其次，要随时提示学生注意倾听。很多时候，老师为了追求教学进度，就忽略了提醒学生认真倾听，老师在教学过程中必须时刻提醒学生进行倾听。如：作文研究课上，我经常问：“你在听吗？”“听完，再说说你的作文”等。
还要、经常让学生站起来复述老师的话或者同学的发言。让学生知道老师会随时关注你是否在专心倾听，没有专心倾听肯定不能进行正确的复述；让学生在别人发言时，老师讲课时，眼睛望着对方，做到神情专一；听人说话学会抓住要领，注意分清对与错；学会听完别人的话后，才发表自己的意见，这也是尊重别人的表现；总结同学的发言或是对同学的发言进行补充。如作文课上，我请同学来说说：他说的作文什么地方可以改进？可以加进哪些好词？等，收到了很好的效果。
这样给了学生明确的听的任务，教师再有意识的提醒了学生，并时刻检查学生倾听的效果，才培养了学生的倾听能力有一个具体的、细化的、可操的方法和途径。
第四，教师要创造良好的教学氛围，提高学生的倾听兴趣。
课堂气氛是决定教学质量的重要因素。课堂教学中，我们经常要求学生要注意听讲。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注，聚精会神是不可能的。现代心理学证实，即使同一个人，不同时期，不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。所以我不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，教学中用亲切、幽默的语言营造认真倾听的氛围。使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如：在教学中引入了许多小学生喜闻乐见的图片，教师要充分利用这些素材，激发学生的学习兴趣；在作文研究课中，我精心设计了教学活动，由倾听一首《往事》的歌曲入题，再通过闭上眼睛想，自己对自己说，同桌互说，再到全班交流，整个课堂自然、流畅，这样引发起学生的倾听兴趣，使学生在愉快的氛围中学会倾听。
第五，教师真诚的赞美和适当的评价，是鼓励学生认真倾听动力。
老师对学生的真诚的赞美和适当的评价，是学生积极参与倾听、发言的原动力。运用表扬的艺术，是培养学生倾听兴趣的一大良策，它不仅可以充分挖掘一个人的潜能，而且可以在班集体中为同学们树立一个个实实在在的典型，有着巨大的启迪作用。表扬在“倾听”方面做得特别好的学生，如： 作文研究课上，我适时地对学生说：“你听得真仔细”、 “你真会听”、 “你不仅听得认真，而且懂得了尊重别人”、 “你不仅听了，还能给他提出这么多好的建议和意见”等等，这些老师赞扬的话语，满意的笑容和轻轻的点头，还有学生鼓励的掌声，无不激励学生以倾听为荣，以倾听为乐。所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。
老师还应该注意与学生家长紧密联系，相互沟通，达成共识，共同培养。第一步，把训练学生认真倾听的重要性，说给家长听，在思想上认识一致。第二步，请家长紧密配合，在家里也要注意培养孩子学会倾听。父母跟孩子讲话时，要求孩子要用心听。孩子在跟父母说话时，请父母也要认真倾听，做孩子的表率。可是在这个方面，由于我校学生家长的本身素质以及时间、空间的限制未能落到实处，在今后的研究中，我还将在这个方面加大力度。
总之，日积月累，一点一点地培养，一次又一次训练，通过教师的不断努力去把学生短暂的动机逐渐转化成持续的动力，认真倾听就会逐渐成为一种良好的学习习惯。
2010-5-10
注：论文于2010年获得成都市教育改革与研究论文评选中获二等奖；同时获得中国教育协会一等奖并在国家级书刊《现代教育理论与实践指导全书》中发表。