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篇一：跳吧跳吧音乐教学反思
首先是学生学习歌曲的方式应该更灵活多样，这样可以更大的激发学生学习歌曲的兴趣，其次是在歌词的学习上时间过长，在本节课有很多不足之处，反思自己在这节课的不足。我有点低估四年级学生的能力了，再次是比较简单的节奏教师其实只需稍做引导就可让学生自主学习了，还有就是作为老师语言组织的不够精炼。
一、让学生在欢乐的学习氛围中学习
本节课的教学，我觉得在自己创设了平等和谐的教学氛围，关注了学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，让孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，这是这节课成功之一。
二、让我的学生充分发挥和表现自己。
我先让孩子们听，听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。随后通过学生的感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。又在本节课结束前给了很多学生展示自己的机会。给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功，这是成功之二。
我要本着一切从学生实际情况出发，一切为学生着想，不断提高自己的教学语言水平，让自己在课堂上更成熟，更有吸引学生的魅力。
篇二：跳吧跳吧教学反思
本堂课以引导学生感受歌曲《跳吧！跳吧！》的节奏、旋律、速度、情绪等特点；能用热烈、欢快的情绪和轻快有力的声音演唱歌曲；在歌唱中尽情享受生活的快乐，音乐的美好为教学目标，基本达成该目标。
本课脉络清晰，设计合理，课堂气氛比较活跃，过程流畅，组织形式比较多样，渗透了一定的音乐基本知识。本课为斯洛伐克歌曲，学生对斯洛伐克这个少数民族比较陌生，所以在开始我以学生喜爱的动画片《鼹鼠的故事》入手，一下子把学生带入了斯洛伐克的音乐殿堂，效果非常好。为了让学生更好的掌握斯洛伐克音乐特色，在本课最后我设计了一段舞蹈，让学生通过视频，并用帽子为道具来体验感受音乐特点。
但是还有许多的不足，在教学语言方面，把握还不够到位，语速、音量都可以有所变化，特别在重点部分可以通过拍手的方法来学习重拍的唱法，并适当重复几遍；在歌曲教学方面，可以在唱歌过程中提示学生唱歌的方法，气息的运用;在气氛调节方面，可以更好的利用音乐（如：打击切分节奏）来调动课堂气氛；此外，重点的突破还需加强。
篇三：跳吧跳吧教学反思
首先，如果你是个导演。你的'电影卖不卖座，取决于你选的剧本、演员、拍摄的手法等多种因素。我们的课就好比一部电影，教学内容就是剧本，导演有权更改剧本，创意剧本，就如同教师要合理的应用教材，组织教学内容。在上《跳吧跳吧》这一课时，教材上安排的教学内容是：聆听《新疆舞曲》（第二号）；学唱歌曲《跳吧跳吧》，教学要求是感受新疆音乐的风格。《新疆舞曲》（第二号）是一首大约四分钟的钢琴独奏曲。让学生静静的欣赏4分钟钢琴演奏，学生会觉得有些枯燥，因为不是所有的学生都听得懂音乐所表达的内容。所以在内容安排上，我去掉了聆听《新疆舞曲》（第二号），把它换成新疆歌曲《最美还是我们新疆》的MTV,学生不仅可以欣赏到新疆的歌曲，同时还领略新疆优美的自然风光和民俗风情，学生被动听的音乐和优美的画面深深吸引。因为《新疆舞曲》（第二号）钢琴的伴奏音型是模仿新疆手鼓的节奏，所以我增加了认识新疆手鼓这个教学内容。
教师也是演员，你的演技高低，决定了你的收视率。作为音乐教师，课堂上我们经常要为学生做各种示范：朗诵、表演、唱歌、跳舞，就如同一个演员在表演，如果你表演得好学生自然会欣赏你、模仿你，否则你将失去你的粉丝。
同样的内容采用不同拍摄手法或从不同的角度去拍摄都会收到不同的效果。就如同我们要采用什么样的教学方法，才能吸引学生，达到教学目的。在练习节奏这个环节，我没有直接呈现节奏让学生去练，而是让学生把椅子当手鼓敲出“咚、哒”的声音，我再模仿手鼓的声音说出节奏，学生来敲，最后再呈现节奏，大大激发了学生的兴趣。
教师还是一个主持人，你要用你精练的语言把一个个教学环节不留痕迹的串联起来，展现给你的观众，当然就是我们的学生。你还要用你风趣的语言和你的观众产生互动，当然还要有处理现场的能力。在学跳新疆舞的时候，男孩子的动作是单腿跪地敲手鼓，集体跳的时候还没什么，当我请三名同学到前面表演的时候，下面的同学喊着“跪下、跪下！”这几名同学怎么也不恳作动作，我赶紧对座位上的同学说：“这只是舞蹈动作，难道你有什么其他的想法吗？卢老师不也这样做吗？我当即就单腿跪地在他们面前，这下，他们再也不说了，三个男生也乖乖的作动作了。
篇四：《跳吧跳吧》教学反思
《跳吧跳吧》教学反思
这节课我的教学重点是让学生学习歌曲《跳吧！跳吧！》。在学习歌曲之前，我先以欧洲轮舞来导入新课的学习，先简单介绍轮舞的特点，再让学生欣赏轮舞片段，之后让学生对斯洛伐克民族有一个简单的了解后，开始对这首民歌的学习。
在学习这首歌曲的过程中，注重对学生灌输歌曲中的音乐知识，特别注重培养学生的视唱能力，让学生多次集体视唱，不断提高他们的识谱水平，这将对学生终生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首热烈欢快的，具有舞曲风格的斯洛伐克民歌，表现了人们在冬日晚宴上，拉起圆圈，快乐地歌舞时的'热烈欢快的情景。音乐的特点明显，所以这节课我以学生自主学习为主，引导他们把握歌曲的舞蹈风格，用热烈、欢快的情绪，轻快，有力的声音来演唱歌曲。分析歌曲的时候我让学生自由讨论再回答，引导让学生积极思考，总结出歌曲的特点与曲式结构。因为歌曲的节奏鲜明突出，给人以强烈的动感，所以我在此基础上进行了拓展，让学生用手拍出歌曲的节奏，再不断增加难度，加入踏脚与口唱，使手、脚、口三者协调起来。学生通过不断的反复实践，大部分同学都做得很好，而且都很快乐，教室里生气勃勃，学生在参与的过程中充分享受着音乐的美与乐趣。
篇五：《跳吧!跳吧!》教学反思
《跳吧!跳吧!》教学反思
这节课我的教学理念是让学生真正走进音乐，改变了传统的教学模式，给学生充分展示的空间，让学生主动积极地参与到音乐的实践活动中，重视艺术的实践过程，注重培养学生集体合作创编的精神，培养学生对音乐的热爱和参与的热情，让学生充分感受到音乐的艺术魅力，鼓励学生积极参与创造，开发学生的形象思维能力、创造性思维潜质，增强学生对音乐的兴趣与爱好，能够创造性的参与对音乐的创作并进行一些音乐实践活动。
群星演绎《跳吧！跳吧！》是第二课时。这节课是第一节的发展与延伸，是一节活动课，主要是对歌曲进行一系列的创编。本节课围绕《跳吧！跳吧！》从 唱、拍、奏、编、跳五个环节进行演绎，培养学生的创新实践能力。教学重点是让学生积极参与到音乐实践活动中。教学难点是如何引导学生积极参与。为了达到这个目的，我设计比赛的形式：把全班同学分成A、B两组进行比赛，让学生积极快乐地参与到音乐的.实践活动中，在激发学生的参与热情的同时让学生能充分体验到音乐带来的美与愉悦。在面向全体学生的同时，也给有特长的学生充分展示的机会。
学生在进行第一轮比赛时，因为是现场录相，比较拘谨，唱得不够好，第二轮比赛时，稍微好些，第三轮比赛是单个有才艺的学生上台展示，也由于紧张，错了一些地方，第四轮、第五轮学生慢慢放松了，渐入佳境，参与的热情很高，
课堂气氛很热烈，教学效果都达到了。这节课通过把全班分成A、B两组进行比赛的形式，学生参与热情很高，充分调动了学生的参与意识，所以我认为这种上课形式还是值得推崇的，可以最大限度地调动学生的积极性，激励学生参与到音乐的实践活动中，让学生去感受、体验、表现音乐的情感与美。而课堂上设置的五个环节：唱、拍、奏、编、舞，学生通过参与、探索、创造，既开发了学生的形象思维能力又锻炼了学生的创造性思维能力，在歌唱、演奏、欣赏等传统常规音乐教学中加强探索性、创造性活动外，还增加了音乐创作教学的内容，这都是新课标对音乐课提出的新要求。在面向全体学生的同时，也给少数有特长的学生充分展示的机会，让他们独自上台来演奏，不但锻炼了他们的胆量，同时也增强了他们的自信。而集体创编歌词和舞蹈，增加了同学之间的凝聚力和团结合作的精神，让他们能体会到集体力量的伟大，让学生通过集体参与来提高对音乐的兴趣与热爱。
这节课是一堂综合课，也是一堂活动课，对学生来说是一堂表演课与展示课。这节课综合了音乐学科中不同的教学形式，把唱、拍、奏、编融合在一起，同时也与姊妹艺术舞蹈相互联系。总之是一堂形式多样、内容丰富、学生很乐于参与的一堂课。
篇六：四年级音乐下册《跳吧跳吧》教学反思
四年级音乐下册《跳吧跳吧》教学反思
首先是学生学习歌曲的方式应该更灵活多样，这样可以更大的激发学生学习歌曲的兴趣，其次是在歌词的学习上时间过长，在本节课有很多不足之处，反思自己在这节课的不足。我有点低估四年级学生的能力了，再次是比较简单的节奏教师其实只需稍做引导就可让学生自主学习了，还有就是作为老师语言组织的不够精炼。
一、让学生在欢乐的学习氛围中学习
本节课的教学，我觉得在自己创设了平等和谐的教学氛围，关注了学生的情感，从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、唱、跳、想象和创造，让孩子们体会到学习的快乐，感受到音乐的魅力和成功的喜悦，这是这节课成功之一。
二、让我的学生充分发挥和表现自己。
我先让孩子们听，听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手，让学生感受音乐的情绪、熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感，通过想象和模仿感受歌曲所反映的生活。随后通过学生的`感知，引导学生从唱、跳、伴奏和创造等方面来表现音乐的美。又在本节课结束前给了很多学生展示自己的机会。给学生以最大的空间感受、体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功，这是成功之二。
我要本着一切从学生实际情况出发，一切为学生着想，不断提高自己的教学语言水平，让自己在课堂上更成熟，更有吸引学生的魅力。