摘要：随着社会的不断发展和课程改革，《2011版课程标准》首次提出“四基”，将数学基本思想作为教学目标，这表明培养学生良好的数学思维也是教学目标之一，在教学中渗透数学基本思想是必须的和必要的。因此，本文对现阶段数学思想方法在小学数学教学中存在的问题进行分析，并从小学数学教学的几个方面提出改进。
关键词：小学数学;数学思想方法;渗透策略
数学的学习必须遵循一定的技巧，而其中最为核心的要素就是理解其中蕴含的思想，这样才能直抵数学的本质所在。有人提出如果把数学思想方法渗透进小学数学的教学过程中，那么学生的学习效果岂不是也能达到意想不到的效果[1]。下面谈谈我对当前小学数学教学中渗透数学思想方法的一些感受。
一、数学思想方法的概述
数学思想，是指对数学事实和数学理论知识的本质认识[2]。数学方法，是指用数学来解决问题的方式、方法。所以，数学思想更偏重于对理论知识的认知、理解，而数学方法更偏重于在实践中解决问题。本文中数学思想方法是指二者融合，将理论和实践融为一体，不做区分。
二、数学思想方法在小学数学教学中存在的问题
（一）教学理念陈旧，形式单一
应试教育曾经是我国从上到下唯一信奉的教育理念，而且这一理念还统治了非常漫长的时光，这种情况至今还未彻底杜绝。只有坚决的铲除依然秉持这一理念的“毒瘤”教师，小学数学的教学才能得到彻底的改观，数学思想方法才能得到全面的推广。
（二）单向的教学方式
新课改早就提出了教学应该是教师和学生共同参与的一个过程，是相互交流的一个过程，要突出学生的主体地位，但是有些教师就是“屡教不改”。只有淘汰这些“不思上进”的教师，才能拯救我国的数学教育事业，不让国家的教育改革事业毁于一旦。
（三）教学设计不当
由于小学生的年龄较小，其抽象能力较低，所以在渗透数学思想方法时我们还要考虑到学生的具体学习情况和身心发展特点。数学思想方法是对数学的本质认识和用数学解决问题的方法相结合，而部分教师对学情把握也脱离实际，在教学过程中进行渗透也不能所采用的教学设计也不尽合理，渗透效果不佳。
（四）传统评价方式
在小学教学体系中，数学是关键的组成部分之一，同样也是学生学习较为困难的学科。在以往的教学中，教师更注重理论知识和方法的传授，导致学生只是浅层次地掌握了知识点，实际的数学能力却没有得到提高[3]。忽视学生对数学思想方法的解题方法的自主探究过程，往往只是直接讲解和做题，这也导致对数学思想方法的渗透不佳。
三、数学思想方法在小学数学教学中的渗透策略
（一）化显为隐策略
人类开始的阶段并没有数学这一概念，只是在实际的生活中为了便于记录一些信息，而产生了记数的想法。既然数学从现实中来，我们也要学会在现实中运用数学知识，这样才能更好的理解数学之中蕴含的思想方法。让学生们把无趣的数学内容和富有感情的现实生活相互渗透，从而达到更好的学习效果。例如在学习认识图形这一章节过程中，我们把现实中有趣的事物和图形联系起来，通过把数学图形和现实中物体的形状联系起来，从而更加快速理解数学知识，还能让他们对现实中的事物进行更深入的理解[2]。
（二）过程体验策略
新课改明确要求学生必须全程参与到教学过程中来，还必须成为教学中的主体，只有这样学生才能从教学过程里找到其中蕴含的思想方法，并把它运用到解决现实问题的过程中去。例如学习“元、角、分、”，可以创设情境，让学生体验现实中的交易，更好的掌握教学知识，并学以致用。这样他们就会更热情的投入到数学的学习中来。
（三）多次孕育策略
小学数学的教学，不是要让教师代学生解决问题，而是要引导学生自己去研究解决问题。要让他们运用自己的思想去分析问题并作出决定。教师只需要把握大的方向，不让学生们的思维方式朝着不健康的方向发展就够了。例如在学习“观察物体”这一节时，老师可以给出一个事物，让学生用数学的思想来形容它，来描述他。比如大树的年轮，怎么样描述它？有的学生说它由很多个圆圈组成;有人说圆圈有大有小;还有人说一圈代表一年;一年是365天。老师可以接着问学生如果大树有10个年轮，那么这颗树大约生长了多少天？有的学生马上说是3650天。就是通过这样的引导，让学生自己反复的去探究事物，最后得出其中的真相[4]。
四、结语
总而言之，有效的运用数学思想方法，将它高效的渗透到小学数学的教学过程中，不仅符合现代教育对于小学数学的全新要求，还大大增强了小学数学教学的趣味性，在这种氛围下，教师和学生都明显感到更加轻松，学习效果也得到明显改善。所以，我们要不断的创新和改革这一方法，让小学数学的教学效果变得越来越好。
参考文献：
［1］陈雪驹.小学数学"数的运算"教学中渗透数学思想方法的实践探讨。
［2］叶怡.小学数学教学中数学思想方法的渗透路径。
［3］水临东.数学思想在小学数学教学中的渗透策略。
［4］钱雅琴."优化思想"在小学数学教学中的渗透。