浅谈如何在语文教学中培养学生的责任担当意识
曾经在一篇文章上看到过这样一个故事，一个在法国就读名牌大学的中国留学生，毕业后在法国找工作时连续找了几家企业却都先后不同程度地遭到拒绝，他实在不解其中的原因，因为凭他所读的金牌大学不可能找不到工作，于是他就给最后拒绝他的企业总裁打电话问个究竟，给他的回答是：在你的个人信用记录里有三次逃票的经历，一个对自己都不负责任的人又怎能对他的企业负责任呢？他这才想起来自己在大学期间曾为了节省生活费而在坐车时第一次逃了票，他以自己是学生为理由安慰自己，并且他发现这并没有给他带来什么不便，于是第二次、第三次。没想到如今居然造成这么严重的后果。真是追悔莫及。
看了这个故事，你可能会为这个留学生感到惋惜，但作为教育工作者我却觉得心情特别的沉重，社会经济的发展，使人们的生活条件变得优越，也让家长在不经意间对孩子更加的溺爱，学校对升学率的片面追求，使分数成为衡量学生的唯一标准，无论是在家庭生活中还是在学校生活中，家长、老师对学生的责任担当教育都还没有引起足够的重视，致使如今的部分学生养尊处优，自我为中心，越来越缺乏对自己对他人对社会的责任担当，有时甚至自尝其苦果。
那么，如何使学生在具有强烈的责任感，遇事有担当那？它不仅需要家庭、社会一种氛围的形成，更不能忽视孩子在校期间接受的有关责任担当方面的教育程度如何。作为一名身处教学前沿的语文教师，我认为无论教哪一学科，只要你是一名有责任心的教师，只要你重视对学生责任担当意识的培养，那么，你教出的学生也一定是对己、对人、对社会、对国家有着强烈责任担当意识的学生。
在多年从事语文的教学中，我发现只要用心，语文教学中对学生进行责任担当意识培养的契机无处不在。无论是基础知识、阅读还是写作方面都可以进行。以下就是我在自己的语文课堂教学中的一些做法，仅供大家参考。
一、在基础知识的教学中培养学生的责任担当意识
基础知识教学内容比较零散，在对这些内容的教学中要对学生进行责任担当意识培养，关键要找准切入点。
如学习鲁迅的文章时，在作者常识介绍这一环节，有关鲁迅的生平、原名、作品等，我让学生通过搜集资料由他们自己完成，而我结合作品着重向同学们介绍鲁迅对国家和民族强烈的责任感，如在《药》中，鲁迅借华老栓为给儿子治病而不惜借钱买沾满革命者鲜血的人血馒头这一事件，反映了当时广大民众的麻木，意在唤醒国民的思想觉悟等等。使学生明白了为什么教材中收录了多篇鲁迅的文章，不仅加深了对鲁迅的爱戴，同时更被鲁迅强烈的爱国责任感所打动。知道了国家兴亡，匹夫有责的道理。
在朗读中也可以培养学生个人的、集体的责任担当意识，每当学生初步熟读课文之后，我就会让学生以接龙的方式进行朗读，要求是我闭着眼听，每位同学读一句，虽音质不同，但在我听来却像出于一人之口为最佳境界。刚开始有的同学或朗读水平欠佳或不认真，所以整体效果很难得到我的认可，看到朗读好的同学对他们不满的眼神，他们也意识到是他们影响了整个集体，为了不丢面子，只好想办法提高，于是他们互帮互带，朗读水平逐渐提高，当我闭着眼意犹未尽欣然享受他们的朗读并夸赞时，每个学生那种幸福感、成就感溢于脸上，因为这种成功是和他们每个人都分不开的，由此，他们也认识到对集体负责其实也是对个人负责。从而增强了一种担当意识。
二、在阅读教学中培养学生的责任担当意识
阅读教学范围广、内涵极其丰富，无论是古文阅读，还是现代文阅读，我们更容易从中找到有关责任的话题，关键是我们教者要善于引导，深入文章本质。
如在学习《鱼我所欲》一文时，我让学生结合生活实际围绕中心论点“舍生取义”展开讨论，当我们面对生与死、大义与不义时我们该如何选择，为什么这样去选择，在讨论中让学生发自内心去形成正确的观点：自古至今正因为有无数的对社会对国家有着强烈责任意识的人选择了大义，才有我们今天美好的生活。
在学习《生于忧患死于安乐》一文时，我让学生围绕“生于忧患，死于安乐”的中心论点展开讨论，它在我们现在日益富裕的当今社会是否还有积极的意义，在学生们结合实际的讨论中，最后达成共识：虽然如今生活衣食无忧，但我们要有一种忧患意识，这种意识也是一种自我担当的表现，有了这种意识我们就不会安享物质生活的优越，而能时刻考验自己充分锻炼自己的意志，无疑为自己将来步入社会打下坚实的基础。
在阅读现代文《学会感恩》一文时，为了培养学生对他人负责的意识，我先调查学生知道哪些亲人的生日，结果大多数学生只记得自己的生日，很少有人知道父母以及其他亲人的生日，于是我让他们回忆亲人对自己的好，令自己感动的事，并自愿到台前给大家讲出来，有的同学边讲边流泪，其他同学的情绪也都深受感染，我抓住契机再通过阅读文章，体会到动物、植物尚知感恩，何况我们人呢？对学生加以进一步的感召，使他们的内心受到极大的触动。最后，我给他们留的作业是：回家拥抱父（母）三分钟，并亲自给他们洗一次脚，在责任担当意识的培养中，我发现孩子们渐渐懂事多了，成熟多了，他们内心那颗责任的“种子”正在发芽、生根、茁长地成长。
三、在写作教学中培养学生的责任担当意识
写作对有些学生来说是件很头疼的事，但如果教师利用好写作教学，那么同样可以进行责任担当意识的培养，而且学生具有了一种担当意识之后，无论对什么事他都会言之有物，写作也就不成问题。如我在布置同学们写一篇有关环境保护的作文时，先让学生去耳闻身边的破坏环境的现象，然后在课堂上讲出来，在课堂上同学们各抒己见，小到乱扔垃圾，随地吐痰，大到废气、废水排放，乱砍滥伐.....说的面红耳赤。之后，针对这些现象我让他们展开讨论，然后说说这些现象会给我们的生活带来哪些严重的后果，长远看会对地球的整个生态环境带来哪些影响。说完之后，同学们变得有些沉默，我心里暗自高兴，这正是我要的效果。十次流于形式的说教，也抵不住一次他们发自内心对环境保护的责任意识，最后我让他们开动脑筋，想想如何从我做起、从身边的事做起，去解决这些环境问题，并把自己的解决办法写在作文中。通过以上环节的进行，即使是作文水平低的学生也会明确中心、思路，有话可说了。更重要的是环境保护，人人有责的意识更加深入其心了。
总之，对学生责任担当意识的培养不是一朝一夕之功，它需要家庭、社会、学校的共同努力。作为教育工作者我们首先要有一种责任担当，提高认识，对学生有着高度的责任感，并把这种责任感渗透到自己的学科教学中，才能培养出具有责任担当的学生。相信只要我们不懈地努力，必能成就有有担当的未来一代。