浅谈高中体育课堂对“灰色学生”积极性的激发
摘 要：在人的一生之中，高中阶段作为重要的转折点，所面临的事情与人物将对个人的一生产生深远的影响。处于素质教育改革的环境下，人们不仅关注学生的学术成绩，并且对体育教学高度重视。对于一些从业多年的高中体育教师来说，接触过各种各样的学生，积累下丰富的教学经验。然而，这些经验中体育教师往往集中关注班级中的问题生或者是尖子生，对于中间地带的学生，要么印象不深刻，要么选择性的忽视。长期以来，这些“中间地带”的学生处于一种灰暗的学习状态下，得不到更多的关注，选择将自己封闭起来，外国教育者称之为“灰色学生”。
关键词：高中体育；灰色学生；积极性
在教育领域大力倡导素质教育改革的社会背景下，高中体育在实际教学中的地位不断上升。尤其高中阶段，学生面临着高考挑战，压力极大。开展体育教学，不仅能够缓解应试教育压力，并且能够增强体育锻炼，提升学生的身体素质，推动学生的全面发展。但是，在高中班级中，总是存在这样一种学生，他们性格孤僻、腼腆、安静、品德一班，学习成绩不突出，难以引人注意，常常被遗忘在角落之中。本文针对高中体育教学中，如何激发这些所谓“灰色学生”的积极性进行深入探究，希望能够挖掘灰色学生的潜力，进而帮助灰色学生找回自信，重现“润色”。
一、利用游戏活跃体育教学氛围，使“灰色学生”感受到关注
有位教育学者曾说：“身为教育者，本身承担着教书育人的重要使命，应该公平的将爱分给每个学生，将每个学生的烦恼与欢乐装在心里。”故此，教师应该秉承着真心对学生给予最大的关怀，不管是优等生、差生亦或是“灰色学生”。在实际的体育教学中，针对那些表现不突出、性格特征不鲜明地学生，教师更应该给予关注，因为他们不像优等生那样深受“宠爱与羡慕”，也不像“问题生”那样格外引人注意。“灰色学生”往往处于被人遗忘的角落之中，成绩平平，能力不突出，安分听话，偏离教师的视线范围内，受到极大的“冷落”。体育课作为增强体质、活跃思维与身体的课程，教师更应该充分利用好这节课，给予“灰色学生”更多的关注与呵护，激发学生参与体育教学的积极性，使其能够融入到集体中来，找到合适的位置。体育教师应该加强与“灰色学生”的交流与沟通，了解学生的相关兴趣，并利用游戏活跃体育课堂氛围，调动“灰色学生”的积极性与主动性，挖掘他们活泼好动的一面。
举例来说，教师在体育课程中，可以组织学生们进行“袋鼠跳”的游戏活动，并要求必须全员参加，将“灰色学生”学生于其他同学合理分组，保证小组成员之间的身体素质想接近，激发学生的发散思维于应变能力，使“灰色学生”通过这下小游戏能够实现与其他学生的互动，进而增强情谊，感受到自身的存在感。
二、体育教学中合理引导，激励“灰色学生”自信自强
在实际的体育教学中，“灰色学生”由于缺少自信心，更容易看到自身的短处与不足，难以发现自己的优势与特长。他们通常习惯处于“平庸”的学习状态，不愿意改变这种现状，对于一些较为解决的问题或者矛盾冲突往往选择“逃避”。故此，体育教师应该充分了解到学生的这些特点，在开课前设计与这些学生相契合的教学活动与教学内容，进而激发“灰色学生”的积极性，挖掘“灰色学生”的潜能，使其能够重现找回自我，建立自信，实现自强。举例来说，当高中体育教学中在举办“跳远”、“跳高”、“短跑”比赛时，“灰色学生”通常不愿意表现自己，便退居到最后。故此，教师应该提前了解相关学生的实际情况，对一些具备体育特长的“灰色学生”应该积极的引导，鼓励这些学生能够勇于表现自己，在展现自身特长的过程中重新找到自己的闪光点，并充分肯定自己。这一过程，不仅增强了“灰色学生”的自信心，并且激发了学生的积极性。
三、体育教学要增加赞扬，为“灰色学生”增光添彩
在实际的学习中，学生都乐于受到表扬与赞赏，体育教学中同样如此。因此，在实际的高中体育教学中，教师不应将目光集中于“优等生”与“差生”的身上，而是应该对处于中间地带的“灰色学生”给予一定的关注，并对这些学生增加表扬与赞赏。虽然说，一些“灰色学生”并未做出突出事迹，或者只是做到了没有添乱，但是教师应该善于发掘学生的闪光点，进而激发学生的积极性。举例来说，字在实际的教学中，体育教师若是以同样的态度对待“灰色学生”，也能够发现一些学生具备团结意识、友爱的品质等，教师应该善于观察，并发现“灰色学生”的优点，进而及时的表扬学生，给予学生高度的肯定与赞赏，使学生能够重现认识到自身价值，并且感受到体育锻炼带来的快乐与乐趣，更加愿意投入到体育学习当中。
结束语：
如果我们走进一片花园中，那么一定会看到万紫千红的场景，每一朵花都散发着独特的魅力。与此同理，高中阶段的每个学生都是独一无二的存在，每个同学都有自身的优点与不足。在高中体育教学中，教师应该高度关注这些处于“中间地带”的“灰色学生”，激发这些学生的积极性，焕发新的活力，使其能够热气体育锻炼，热爱生命，重拾自信，进而养成终身锻炼的意识，促进全面发展。
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