《记金华的双龙洞》公开课堂实录 篇一
教学目的知:了解双龙洞的游览顺序，景象的奇异。渗透游记类课文的学法。
能：思考、表达和搜集材料的能力。运用有关课外材料理解课文内容的能力。
思：培养学生依据课文内容，搜集材料、丰富课外知识的习惯。从而激发学生热爱大自然的情感和对喀斯特地貌的兴趣。
板书设计23.记金华的双龙洞 景象奇异
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
宽 高大 窄小 黑大
重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
难点：孔隙的描写。游记类课文的学法。
教具：CAI课件
教学要求：
1、使学生了解课文是按游览顺序记叙了作者游双龙洞的所见所闻。激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、按空间顺序给课文分段，并概括段意。
4、学会生字、新词。
5、有感情地朗读课文。背诵喜欢的自然段。
一导入：
师：今天我们来继续学习第28课，请大家齐读课题。
生：《记金华的双龙洞》
师：我们一同随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸就渐渐入山。一路上大家有说有笑，山中的景象一片明艳，耳边溪流潺潺，迎着溪水抬头望去，双龙洞到了！
（板书：金华—罗甸—路上—）
明艳
二、学习课文。
师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？
生：叶老游览了双龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书）
师：请同学们打开书，这高大的溶洞，景象奇特，上节课我们已经随着叶老来到了洞口，在洞口看到了什么，感受到了什么？（板书宽）洞口这部分我们是怎样学习的？（明确学法）
生：学习洞口这部分我们先找出看到什么，感受到什么，再把体会读出来。
师：我们就用这种方法来继续学习。经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的'收获汇报给大家。
生：高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。
师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读
师：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是，内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10
余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快来看看吧！
同学们自由读第四大段，说说孔隙给你什么感受？你是从哪些词句中体会出来的。
生：（窄小、低矮）（自以为、没有一处、挤压、稍微、准会）
师：让我们有感情地朗读此段中你喜欢的语句。
看电脑填空。
师：这样的水石奇观，游览后真令人拍案叫绝。下面让我们有感情地齐声朗读第四大段。
师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？请大家默读第五大段，用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。
生：1、黑漆黑一片什么也看不见
洞顶的双龙
石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。
看图片加深体会。
师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。
师：让我们看投影中的句子，把它补充完整。
过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。
感情朗读。指读。
师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。
三、总结：
结合板书总结全文，体会双龙洞景观的奇特。
这节课，我们不仅随叶老游览了金华的双龙洞，洞中的景观令人惊叹。那孔隙的奇妙，石钟乳和石笋造型的奇特，真不愧为大自然中又一奇特的景观。（景象奇特）而且，还掌握了游记的学习方法，那就是抓住游览中作者的所见、所闻，体会作者的所感和对山水、自然的无限热爱之情。
发散：学生出示相关的图片或文字，进行课内外结合。
老师知道，同学们在课下也结合课文从书中、报刊中、网络上找到了许多相关的材料，下面我们就来展示给大家吧。
针对学生的展示进行总结。
同学们搜集的材料很丰富，《记金华的双龙洞》一课给我们带来了更广阔的学习空间，更丰富的知识，希望在今后的学习中，我们也能这样做。
23、记金华的双龙洞 景象奇异
金华→罗甸→路上→洞口→外洞→孔隙→内洞
宽 高大 窄小 黑大
板书课题，初读课文 篇二
1、我们继续来欣赏，这是？（双龙洞）
叶圣陶爷爷曾经游览过这儿，还写下了一篇游记——记金华的双龙洞（老师板书：游记和课题）这就是我们今天要学习的课文，齐读课题！
2、请同学们打开课文，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的？开始吧！
课前交流 篇三
1、好，同学们，很高兴见到大家。待会儿这节课将由我给你们上。做个自我介绍，我姓甘，你们可以称呼我叫？（甘老师）你们好！
2、早就听说我们厦门是个旅游城市，到处都有美丽的景色，瞧，这是哪儿啊？（鼓浪屿）
昨天，甘老师第一次来到这儿，看到这迷人的景象，不禁想起了“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天”，这句回文联写的就是咱们厦门的鼓浪屿。
看看，这是老师家乡的一处美景，江西庐山。
看到这样的景致你想起了怎样的诗句呢？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天。）听了你的朗读，我感受到了瀑布的壮美，掌声送给他。
再瞧，这是？（杭州西湖）
你又想起了怎样的诗句呢？（欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。）景美、诗美，你读得更美！真让人心醉呀！
瞧，这是？
你会想起学过的哪篇文章？（我会想起我们学过的第三课《鸟的天堂》）这就是巴金爷爷笔下的美丽的南国的树。
好，我们先欣赏到这儿。可以上课了吗？（可以）
总结课堂 篇四
同学们，学会了这种写法，我们不仅能写好一线天，还能写出自己游览过的每一处景点，那双龙洞的其他几个景点，作者又是怎样写出景点的特点呢？下节课我们接着学习。
板书：游记 记金华的双龙洞
游程 小船小
见闻 孔隙 窄小
感受 感觉
理解“蜿蜒”，弄清写作顺序 篇五
1、好，我发现大部分同学都读好了，有的同学甚至还读到了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。
谁来读一读？请你来。（蜿蜒）全班一块儿读。（蜿蜒）其实这个词我们并不陌生，在《长城》这课中见过，请你读。你们看，这就是蜿蜒的长城。
那么“蜿蜒”是什么意思呢？（“蜿蜒”以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路）你说得不错，“蜿蜒”就是形容弯弯曲曲延伸的样子，那在这篇课文中，用“蜿蜒”写什么？同学们，到书本上去找一找。（在文中“蜿蜒”就是写洞顶的双龙）从哪儿知道的呢？读读文中的句子。（首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。）
哦，正是因为如此，这个洞才得名？（双龙洞）
2、那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈划出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图，开始吧！可以和你的同桌说一说，讨论讨论。
完成了吗？谁来说说你的游程？请这位同学，说说你俩合作完成的游程图。看看老师黑板上的屏幕。第一个是？（第一是金华城，罗店，入山，洞口）第五个是？（外洞，孔隙，内洞）第八个是哪儿？你看。（出洞）对了，一个都不落。全说对了，真不错，老师建议我们把掌声送给他！
要是我们能把这些连起来说，就更清楚了。来，对照课文内容，同桌互相说一说。好，谁来试试？（作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约五公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，过了孔隙就到了内洞，最后作者又仰卧在船里出了洞。）你说的就是课文的主要内容，真棒！我们把最热烈的掌声送给她。
你们瞧，金华、罗店、入山、洞口，这是作者在去双龙洞的？（途中）外洞、孔隙、内洞，这是作者正在？（游洞）最后原路？（返回）出了洞。
通过游程图，我们知道了作者的游览过程（板书：游程）游览顺序也就是作者的写作顺序，看，简单地说，作者先写了在途中，再写了？（游洞）最后写了？（返回）大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。
《记金华的双龙洞》公开课堂实录 篇六
一、导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
（板书课题：12记金华的双龙洞）（指12）请齐读课题。
二、新授：
1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）
（1）你都读懂了什么？（4人）
（如果学生只从句段说，提前安排一人）
板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来。同学们知道得真多。
（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）
[对问简单的词语，可以说：
你来谁来帮帮他？你明白了吗？
请你说你能帮他解答吗？懂了吗？
对学生有创造性的提问，可以说：
你的想法很独特！多么独特的想法呀！
与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起！]
这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！
入山：
谁喜欢入山这部分？（字幕:2-3段）
你来。
你准备用什么方式来交流？
生：朗读、谈体会。
开始吧！
师：多美的景色啊！
谁还想交流？
（入山时见到的溪流。字幕：将一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。画线）
为什么喜欢？
生：用上了时而、时而、时而、时而这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个时而变色）
师:那谁能读出溪流的变化呢？
你来读。
师:同学们来评价一下，他读的怎么样？
师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。
（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。
告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）
（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）
师:我们一起来读读吧！
外洞：
3、师：你还喜欢哪部分？
生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？
孔隙：
生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第４段的字幕）
师：你准备用哪种方式来交流？
生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。
读了这部分你有什么感受？
我感觉孔隙又窄又小。
师：从哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）
谁还有？
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）
找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师：谁还想来交流这一部分？
生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！
（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，
刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）
先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？
生（读得不好）
哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。
学习课文第五自然段 篇七
1、同学们，游记除了交代游程，还要抓住景点的特点，写出自己看到的，听到的，还有感受到的。（板书：见闻 感受）这就是游记文体的特点，那么在游双龙洞的过程当中，哪一处景点最让作者感到好奇、感到刺激，留下的感受最深？
2、体会孔隙的窄小
（孔隙）同意吗？（同意）（板书：孔隙）一块儿读读这个词，“孔”是指什么？想想，你说（很小的洞）小洞，窟窿。是的，那么“隙”呢？你告诉大家。（“隙”是指很小，很窄的缝隙）缝隙，裂缝，不错。那把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？你说。（很小的裂缝）没错，“孔隙”指的就是窟窿眼，狭小的缝。
那从“孔隙”这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？（很窄小）说得好。（板书：窄小）你理解了这个词。
那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。
好，我们一块儿来交流交流，谁来读你划的句子？老师看到你想举手又不敢，把这个机会给你。（……）你找到的是这个句子对吗？是这个句子吗？老师希望你能大声地勇敢地再读一遍，来。
这两句话主要是写了什么？（板书：小船）
如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面的男同学，请你说。
是呀，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了（……）说得真好，短短两句话，竟用了四个“小”字，作者就是为了要突出小船的小。
那你还从哪些词语当中看出了小船的小呢？请你说。（并排仰卧、刚合适）说说你的理解。（并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适是再没法容第三个人）你平时乘过小船吗？小船你走进去是怎样的呀？应该是？（可以容下几百个人的）你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？（只能容两个人，而且是并排仰卧着）你从“仰卧”和“没法容”感受到了小船的小对吗？
那作者仅仅是在写小船的小吗？看看这句。（还写了孔隙的小）写出了孔隙的窄小，你真会读书，我们合作来读一读好不好？
作者来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？（两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。）作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了孔隙的窄小。
我们继续来交流，你还划了哪个句子？好，举手的同学越来越多了，请你读。
（我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。）好的，老师也找到了这句话，同学们你们看，这是本课的生字，大家一起读一读“臀”。“臀”是月字旁的字，这儿还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说明和？一块儿告诉我（身体有关）。
那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？（指的是屁股）是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟）没有一处不（贴着船底了）这样具体细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是？（窄小）就请你读读这句话，读出作者我的感觉吧！好的，通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。
还划了哪句呢？（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）
好的，你找到的是这一句，这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词（稍微 额角）同学们，这两句话主要写了什么？你说。（这两句话主要写了作者的感觉）他有什么感觉？你圈出了哪些重点的词语？（稍微 一点儿 准会）说说你的理由。（要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）能抬起来吗？（不能）一点儿都不能抬起来，你是从这些词语里体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉？这两句话写的都是作者的感觉。（板书：感觉）作者正是用自己过孔隙的感觉写出了孔隙的？（窄小）
现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙，游客们，你们准备好了吗？（准备好了）你是怎么躺的？（从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”）游客们，你们都躺好了吗？（躺好了）那你们是怎么躺的呢？（……从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……）行了，那就开船吧！船慢慢地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉？（眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）是啊，此刻眼前昏暗了，可是，我们还是能感觉？（左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。）你能不能动？你会不会动？游客们，你们敢不敢动？因为我又感觉？（要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。）要是把肩背稍微耸起一点呢？要是把脚稍微翘起一点呢？（要是把脚稍微翘起一点，准会划破裤子，擦伤膝盖。）那要是把臀部稍微拱起一点呢？（准会划破衣裳，刺伤肚皮。）终于过了孔隙了，游客们，你又有什么感觉？从孔隙出来了，你的感觉是？（我感觉上天保佑，终于出来了。……）你的感觉呢？（我的感觉是终于出来了，不用再胆战心惊了。）
是啊，同学们，作者就是用见到的小船的小，这也就是他的？（见闻）还有自己过孔隙的感觉，这也就是他的？（感受）写出了孔隙的窄小。读后让人印象深刻，仿佛？（觉得自己身临其境）是啊，感觉自己就像到了那里似的，用上一个成语，你说得很好，这就叫？（身临其境）
3、迁移学习，拓展练笔
其实在我们福建省，也有多姿多彩的迷人的风光，你们瞧，这是福建武夷山著名的著名的景点。（一线天）谁去过？举举手，好，把手放下。
那儿呀，有迷人的景色，看看从一线天这个景点名称中，你知道它的特点是什么？你说。（跟双龙洞的孔隙一样，很小）非常小，而且还很窄，狭窄，窄小。
那现在我们就来学习课文第五自然段的写法，写写一线天，想想在一线天你看到了什么？过一线天的时候你有什么感觉？我们可以用上书本上的语句，也可以用上平时积累到的，注意书写规范整洁，开始吧！
好，这样，把你想写的说给大家听。你已经想好了是吗？来。（我走在一线天里，抬头只看得见一丝天空。我侧着身子一步一步地往前挪，两边高耸的石壁似乎都在朝我挤压过来。我心里紧张得都快喘不过气来。）写得多好啊！大家都禁不住把掌声送给你了。你用自己在一线天看到的一条丝线似的天空，还有自己被挤压的感觉，写出了一线天窄小的特点，真好。
还有谁想好了，说给大家听？好，请你来。（顺着山势，我来到了福建武夷山著名的景点——一线天，我抬头向上看，只看得见丝线似的天空，我想这大概就是它叫一线天的原因吧。我走在狭窄的小路上，感觉左右两边的石壁离我越来越近，我又感觉要是自己再胖一点，准会被卡住，过不去。）同学们听清楚了吗？他仿照了课文的语句，还用上自己积累到的，把一线天里看到的和感觉到的写了出来，让人仿佛身临其境。