在观看了潍坊市潍城区实验小学顾佳琪老师讲授的《雪地里的小画家》这一课，我收获了很多。
本节课有四大亮点：
第一、以摘星星活动为主线，设计学习任务。如：“寻找星、朗读星、识字星”，教师带领学生没完成每一项学习任务后都会对学生进行及时评价，真正做到了“教--学--评一致性”。
第二、遵循识字教学规律，尊重学生主体地位，合理设计教学过程。
根据课标要求，第一学段要让学生喜欢学习汉字，在此基础上学习独立识字。在教学中顾老师通过随文识字，将不同的识字方法穿插进本课当中，润物无声地把识字的方法与学生见面，让学生在有趣地识字中喜欢学习汉字，掌握识字方法。组织学生借助拼音自己读课文，初步与本课的生字见面，感知字形，使学生有了浅显模糊的印象之后，根据“字不离词，词不离句，句不离篇”的规律，引导通过图文结合的方法，将识字任务完成。同时还结合语境对生字进行教学，如学习词语“一群”时，能让学生先观察雪地里的小画家，用不同的量词展现，再引导学生用一群来表示。这么多小画家都来了，学生对“一群”的词义理解就很浅显了。使识字教学真正落到实处，课堂效果很好。
第三、品文析句，读懂内容。
通篇读文之后，学生很容易就被字里行间流露出来的有趣所吸引。课标指出：在阅读的同时，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。本文的重点阅读部分是中间小画家们的四幅画，先是由课件展示小画家作画的图片，在视觉上对学生进行小小的刺激，再顺着学生的惊喜的情绪指导朗读，引导学生读出在雪地里作画的快乐。学生看小动物在雪地里玩得如此开心，心中的快乐难以抑制，课堂的高潮悄然来到，他们迫不及待地将自己想在雪地里玩什么，怎么玩与大家分享，使整节课在的氛围变得生动、有趣。
第四、拓展说话，拿捏到位。
在学生走进文本，与文本对话后，教师随即出示一个雪娃娃，然后设计出语境：“下雪啦！下雪啦！我们一起堆个雪娃娃。------做眼睛，------做嘴巴，-------做鼻子，------做脚丫。不用颜料，不用笔，只用几片小雪花。我和雪娃娃手牵手，我们一起笑哈哈！”这一环节的设计学生不仅能将学到的知识进行了迁移，还达到了在生活中学习语文的目的，同时也增添了学生热爱语文，学习语文的乐趣。
总之这节课，老师完成了自己的教学目标，达到了一定的预期效果。整节课学生参与的程度都是蛮高的，在快乐中完成了学习任务。真正做到了有趣的课堂，有效的学习。