怎样写好一篇说课稿呢？??所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。理论依据从哪里找？一是《大纲》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编 排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。 ????写一篇说课稿的步骤??一般应从以下几个方面来阐述： ??一、简析教材 ??教材是进行教学的评判凭据，是学生获取知识的重要来源。①教材内容部分要求说明讲稿内容的科目、册数，所在单元或章节；②教学内容是什么？包含哪些知识点；③本课内容在教材中的地位、作用和前后的联系；④课程标准对这部分内容的要求是什么；⑤教学目标的确定，一般从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观几个方面来确定；教学的重点、难点和关键的确定，教学重点是教材中起决定作用的内容，它的确定要遵循课标、教学内容和教学目的。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。 ??二、阐述教法 ??教师在熟悉教材的前提下，怎样运用教材，引导学生搞 好学习，这是教法问题。教学得法往往是事半功倍。在撰写说课稿时应简要地说明：①教法的总体构造及依据；②具体采用了哪些教学方法、教学手段及理由；③所用的教具、学具。教学实践证明，一堂课根据教材特点选用几种不同才教法结合使用，可增强教学效果。 ??三、指导学法 ??学法包括“学习方法的选择”、“学习方法的指导”、“良好的学习习惯的培养”。在拟定时应突出地说明：①学法指导的重点及依据；②学法指导的具体安排及实施途径；③教给学生哪些学习方法，培养学生的哪些能力，如何激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。 ??四、概说教学程序 ??这部分内容实际就是课堂教学设计，但要与流水账式的条款罗列区别开，既要有具体步骤安排，又要把针对性的理论依据阐述融会其中。 ??拟定时应科学地阐述：①课前预习准备情况；②完整的教学程序（主要是：怎样铺垫、如何导入、新课怎 样进行、练习设计安排、如何小结、时间如何支配、如何通过多媒体辅助教学加大课堂的密度、强化认知效果）；③扼要说明作业布置和板书设计；④教学过程中双边活动的组织及调控反馈措施；⑤教学方法、教学技术手段的运用以及学法指导的落实；⑥如何突出重点、突破难点以及各项教学目的的实现。 ??在撰写时应重点讲清楚每个环节安排的基本思路及其理论依据，还要做到前后呼应，使前三个方面内容落实到实处。 ??五、教学效果分析 ??对学生参与教学活动的主动性、深广度的估计，学生达成教学目标状况的估计。 ??说课活动分课前说课和课后说课两种形式，不论是课前说课还是课后说课上述内容必须阐述清楚。课前说课还应说疑点，说明在备课中自己拿不准的疑点，求教于其他教师。课后说课还应包括“学生学得怎样”的教学效果评估。 ??撰写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式。另外，在语言表述上，既要把问题论述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。要做到这些，并非易事，还需要认真学习，深入研究，多下苦功。 ??????说课稿的一般格式??说课稿 ??一、自我介绍：姓名、单位、课题 ??二、说课内容 ??1、说教材：对教材的分析和处理。 ??1）、教材的地位和作用： ??①、所授学科内容在整个知识系统中的地位如何？宏观——微观的过程 ??②、与前后知识的内在联系如何？这部分内容是学生在学习了哪部分知识的基础上学习的？是对哪些知识的运用？有什么发展？又是后面学习哪些知识的基础？ ??③、对学生知识能力方面的培养有什么作用？对学生将来的学习有什么影响？ ??2）、教学目标：教学目的——与教学大纲相对应 ??包括：知识目标：识记、理解、运用、 能力目标、思想觉悟 ??在对知识掌握的基础上上升到能力。 ??依据：①、学生已有的认识基础 ②、本课内容在教材中的地位、作用 ??③、课程标准的具体要求 ??3）、教学重点与难点的确立 ??依据：①、课程标准的
具体要求 ②、学生实际和社会实际 ??③、教材的逻辑结构和教学体系 ??能起到提纲挈领、举一反三的重点；难点则是因生而异、因校而异的。 ??4）、教材的处理： 教师驾驭教材的能力：善于利用教材中的辅助文、小问题...... ??2、说教法：教学有法、教无定法、贵在得法。 ??依据：①、教学目标，教学重难点。 ②、学生认知活动的规律和学生实际水平状况 ??③、教师的教学实际水平，要扬长避短。 ??目的：掌握知识、培养能力、开发智力。 ??为什么要采用这种教学方法？在具体课堂教学中如何有效地运用这种方法？预计达到什么效果？ ??选择教学手段，如多媒体；目的性、实用性、可*作性、新颖性。 ??3、说教学程序（说教学设计） ??包括：新课导入，新课讲解，评价教学效果，巩固新课。 ??1）、导入：故事、歌曲、名言、明知故问（换位思考）。用什么方法导入？有什么好处？能有什么效果？ ??2）、讲解：①、教师通过什么方式提出哪些问题？如何促进学生积极思考？教师起到什么作用？学生参与到什么程度？哪些是学生独立完成的？ ??②、在新课讲解过程中，要培养学生哪些方面的能力？达到什么目标？学生在学习时可能会出现哪几种思维结果？有哪些思维定势须克服？如果学生没有按教师的思路去做，有什么补救措施？ ??③、如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。这是教学的关键，也是教学的精华。 ??3）、评价教学效果：（反馈） ??不仅仅是课堂练习，还包括提问。练习要有针对性、系统性。针对重点、难点；系统于知识的内在联系；可*作性。 ??4）、归纳总结（小结）：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题，承上启下。 ??5）、板书