《寻找身边的科技》教学设计
教学目标：
1、了解科学技术与人类生活、社会发展的关系。
2、寻找生活中的科技产品，感受科技进步给我们的生活带来的方便。
3、培养热爱科学的兴趣。
教学重点:
让学生感受到科技进步给我们的生活带来的方便。培养热爱科学的兴趣。
教学过程：
一：创设情景，导入新课
师：同学们，有没有见过以前人们收割麦子的情景呢？
生：有或没有。
师：老师这里就有，同学们一定要仔细看，看农民伯伯是怎样收割麦子的。播放视频。
生：回答
师：农民伯伯脸上虽然洋溢着丰收的喜悦，但掩盖不住劳动的艰辛。农民伯伯要割麦、轧麦、起场、扬场、晾晒、装袋。前前后后共持续二十几天甚至一个月的时间。那你知道现在农民伯伯用什么割麦吗？
生：收割机。
师：自从有了收割机，割麦只需要几个小时就可以完成了，而且再不用那么辛苦了，哎，是什么改变了人们的生活呢？
生：科技。
师：板书《寻找身边的科技》
二：问题探讨，形成认识
师：科技是怎样影响着人们的衣食住行的呢？请同学们以小组为单位从衣食住行四个方面选择其中一个方面，寻找其中的科技产品，并说说对我们的生活有什么作用。（板书：衣、食、住、行）
生：寻找讨论。最后汇报。
师：总结提升。（课件展示）
师：刚才我们说了这么多科技产品，并且这些科技产品给我们的生活带来了这么多方便，对此，你有什么想法？有什么感受？
生：谈感受.
三：体验内化
师：那些进行着发明创造、使科技产品不断服务于我们生活的人真伟大。你想做这样伟大的人吗？这些伟人不是天生就会发明 的，老师给大家分享一个关于发明的小故事，同学们边听边思考，鲁班是怎样发明锯子的？
生：一生读，其余生边听边思考。生再回答。
师：原来发明是源于生活的，不仅科学家能发明，只要我们做生活的有心人，发现某些物品的不足，开动脑筋加以改进，也会成为小小发明家的。出示课件：小小发明家。板书：小小发明家。
生：展示介绍发明
四：课后延伸
课后继续进行我的发明，把你最得意的作品展示给大家。
《寻找身边的科技》教学设计
执教人：迟晓卿 教学目标： 1、知识目标：
（1）列举科技给我们的生活带来的变化。
（2）了解科技在人类社会发展中的巨大推动作用。 2、能力目标：
（1）分析科技给我们的生活带来了如此大变化的原因。 （2）探究科技是如何推动人类社会不断发展的。 3、情感、态度、价值观目标：
（1）培养学生热爱学习、重视科学、反对迷信的人生态度。 （2）感受科技魅力，努力学习科学文化知识，为现代化建设做贡献。 教学过程：
一．导入新课（出示课件）
同学们，科技就在我们的身边，科技使我们的生活变得多姿多彩。洗衣机让妈妈从繁重的家务劳动中摆脱出来，有了更多的休息时间??这就是科技发展的结果，在我们周围还有许多科技，这一节我们就来一起寻找身边的科技。（板书：寻找身边的科技）
活动一：
二．小组合作探究
1、提要求：当其他同学在发言时，我们要认真倾听他们的发言，不要讨论，如果你有什么问题可以在该同学发言结束后举手示意，然后起来发言。这几点同学们能做到吗？
师：我相信咱们的同学一定会做的非常好的。现在我说一下我们这个活动，课前老师布置同学们搜集了一些资料，我们每个人首先把自己的资料在组内进行交流，在交流过程中如果
发现有同学的说法有错误，小组中的同学一定要一起把它改正过来，然后把你们交流的结果进行整理，也可以选择其中一项一会分组展示结果，让大家共同学习。
2、小组交流，并填好下面的调查表（给孩子们充分的分析、整理的时间，老师进行适当指导。）
衣 科技产品 对我们生活的作用 食 住 行 3、汇报交流
学生汇报展示（师过渡：老师看到同学们都很认真的交流，仔细的整理，这说明我们的同学都很注重资料的搜集与整理，现在哪个小组愿意把你们的整理结果展示给大家看。竞赛，对小组的调查整理情况进行评价。） 4、教师拓展搜集的新发明
这几个同学展示的都非常好，老师也搜集了一些我们身边的科技，我们来一起看一下。（师展示搜集的图片通过多媒体展示给大家看。） 5、谈感受
我们完成了“寻找身边的科技”这个活动，那谁起来说一下在这个活动中你有什么感受？（学生谈感受）
（让孩子们充分发言，引导他们感受科技产品的不断改进和创新，极大的改善和提高着我们 生活质量。）
活动二：我的发明
三、拓展延伸
1、读故事，激发发明欲望
师：同学们谈得都非常好，既然科技这么重要，那么那些进行着发明创造的人们伟大吗？
（生：伟大）但这些伟人们并不是天生就会发明的，给大家看几个小故事，看完后你要谈谈你的看法。给学生发几个小故事看。(出示课件)
鲁班发明锯子
很久以前，有一个叫鲁班的木匠。一次，他上山用斧子砍树的时候，偶尔拉了一把长在山上的一种野草，手被划破了。鲁班很奇怪，小小的一根草为什么这样锋得？他把草折下来细心观察，发现草的两边都长有许多小细齿，他的手就是被这些小齿划破的。“既然小草的齿可以划破我的手，那带有许多小齿的铁条，应该可以锯断大树吧？”于是，鲁班发明了世界上的第一把锯子。
小女孩发明易拉罐
传统的玻璃罐头，打开盖子要用剪刀、螺丝起子，很不方便，后来一个小女孩从这个不方便产生创意，发明了侧拉环开启式罐头（易拉罐）
方便面的发明
面条是日本人的传统食品。为了能吃到一碗热面条，他们宁愿在饭馆前排成一条长龙。这个现象被安藤百福注意到了。他想：做面条太费时间，为什么不可以让它更简便呢？那样人们就不用排队了。安藤百福马上开始试制方便面。 他在开发之际设定了五个条件：
1.必须简便； 2.必须可口、有营养； 3.必须能在常温下长期存放； 4.必须卫生； 5.必须廉价。
经过反复试验第一批方便面条于1958年8月第一次上市销售。 师：你对这几个故事有什么看法呢？谁起来谈一下？（生：谈看法）同学们说的都很对，只要我们做生活中的有心人，发现生活用品中的某些不足，开动脑筋，加以改进，也会成为小小发明家的，大家想试试吗？现在就可以。咱们下面进行“我的发明”活动。
2、我的发明：
（1）引导学生寻找生活中常用物品的某些不足。 （2）寻找解决办法。
（3）进行创造设计，可以写、画，或用其他办法。
（4）共同点评设计出来的作品，并且共同想一些办法。 同学们可以留心观察一下生活中的物品，它们有很多的不足之处，比如说我们的黑板擦，在擦黑板时粉笔沫乱飞，既影响健康又破坏卫生，那大家想一下如何改进呢？我们在小组内交流一下，看看哪个小组的发明最适合，现在开始。 师：好，现在有谁起来说一下你的想法，并不一定这一节课发明出来，只把想法说出来也可以。 生：汇报（师评价） 四、活动小结，结束本课
同学们都动了脑，想的方法也很多，请同学们把我们的小发明活动继续下去，希望我们每一个人都能成为小发明家。
《寻找身边的科技》说课设计
今天我说课的内容是山东人民版小学五年级品德与社会上册，第三单元《科技改变生活》中《寻找身边的科技》。
首先向大家解读我校创建的教学模式名称是：三五五课堂教学模式，我要从模式创建理念、模式的基本内涵，及我们推行模式的现状一一向大家汇报。
一、模式解读
1、创建理念
创建理念是：为培养学生适应未来社会应具备的基本素质为目标，注重学生能力培养，促进学生主动学习，学会探索，为他们今后的人生发展奠基,基于这个教学理念，我们创建了该模式。
2、模式基本内涵
“三五五”课堂教学模式基本内涵是指：各学科教师在课堂教学中注重渗透“三项教育”，培养学生的“五种能力”，在教学过程中贯彻执行五个教学环节。“三项教育”：即教师在课堂教学中特别注重学生的习惯养成教育、自我发展教育、情感体验教育。五种能力指：教师在课堂教学中注重培养学生的互动质疑能力、自主学习能力、合作探究能力、实践创新能力、学以致用的能力。
五个教学环节包括：1、创设情境，激情引趣; 2、互动交流，自主体验; 3、归纳梳理，合作探究; 4、展示思路，设计方案; 5、拓展延伸，情感升华。
3、推行现状：
为大力推进三五五教学模式，我校开展了丰富多彩的教研活动。从2013年3月提出模式总要求及实施方案，由学科组实验教师担任实验任务，是各学科课堂教学改革的“先行者”和“生力军”。当年10月份，在相对成熟的情况下，举行立标示范课，在示范课的引领下，各学科老师积极开展了”学标练课“活动，模式创建两年多以来，我们每学期定期举行人人模式过关达标课、优质展评课，通过这种达标练课活动的开展，老师们的课堂教学水平迅速提升，多位教师在山东省、枣庄市、滕州市优质课评选获奖。2013年，市里举办课堂教学模式展评中，我校的模式展评以及执教老师的模式课分别获得了一等奖的好成绩。2014年，市教研室举行业务干部模式论坛活动，我又以全市第四名的好成绩获得了一等奖。
二、模式在课堂教学中的具体运用
接下来，我向各位领导汇报我校的三五五教学模式在我执教的这节课中的具体体现。
为了扎实渗透三项教育、切实培养学生五种能力,针对本课特点和学生认知发展规律,我制定以下教学目标:知识目标：1、使学生认识到现代生活离不开科技，科技在改变人们的生活。2、了解科学技术与人类生活，社会发展的关系。知道一些常用物品所包含的科学道理。能力目标：积极参与调查研究，勇于发表自己的见解，学会与人交流，提高收集和处理信息的能力。情感目标：培养学科学、爱科学、用科学的情感；激发民族自豪感.。
依据模式创建理念，我归纳本课的教学重点为，让学生从一些常见的科技产品中感受科技进步给人们的生活带来的方便，从而培养学生热爱科学的情感。教学难点是培养学生综合分析及不同方式解决问题的能力，能找出生活中物品的不足之处，并对其进行改造、完善。
为了突出重点，突破难点，我采用以下教学策略与方法：1.学生自主学习与独立思考相结合；2.探究式学习和问题互动解决为主导；3.个人研究和小组合作相结合；4.调查—交流—讨论—探究等方式贯穿始终
下面我重点说说本节课的教学过程：
1、创设情境，激情引趣：导入新课
这一小节的设计，通过情境创设，培养学生的互动质疑能力，我们都知道发现问题往往比解决问题更重要，开课第一环节如此设计，主要希望激起学生探究的兴趣。
2、互动交流，自主体验：走进科技展览馆
教学第二环节互动交流、自主体验。在这一环节中，我带着学生走进科技展览馆，通过六个小环节渗透第一、第二、第四个教学目标，这六个教学环节都是紧紧围绕教学重点设计。在第一的环节中，教学模式中中学生的自主学习、合作探究能力得到最为突出的体现。
为体现三项教育中的情感体验教育，我精心设计了第五个板块：通过视频，对比上个世纪八十年代和现在的小麦不同收割方式，让学生体验八十年代农民的辛苦和现在自动化生产农民的轻松。体验科技使生产更加高效省力，让农民的生活更有质量。其余四个板块都是为达成教学目标服务。
3、归纳梳理，合作探究：深入了解科技的发展
4、展示思路，设计方案：走进科技创新馆
这一环节，带学生走进科技创新馆，在第二个小板块中，我鼓励学生设计出更好的科技产品，既体现了模式中的自我发展教育，又培养了学生学以致用、实践创新的能力。
5、拓展延伸，情感升华：畅想未来
这是本课最后一个环节，拓展延伸，情感升华，通过简介四大发明在世界上具有很大的影响力，体会我国在古代就堪称科技强国，对学生进行情感体验教育，增加民族自豪感。
在本堂课中，习惯养成教育贯穿始终，无论是小组交流还是学生汇报，我时刻注重学生良好习惯的养成。在本堂课的设计中，我严格遵循模式服务教学的原则，在这儿，我并没有把每一个环节都向各位领导展示，只是把体现模式的重点环节向各位领导作了汇报，不当之处还请领导批评指正，谢谢大家！