浅谈小学语文课堂如何向学生渗透法制教育
在科技迅猛发展的21世纪，学校教育已不再满足于对知识的获取和积累，学生也不能仅仅具备读写计算能力，风云变幻的世界要求他们具备社会生存能力，更要求他们具有一定的法律知识，而语文教学在完成学校德育工作任务方面有着独天德厚的先决条件。因此，教师在学科教学中应凭借学科特点，挖掘教材内容，通过多种途径进行法制教育和德育渗透，传授知识技能，也可渗透法制教育内容，让学生从小就有法制观念，知道用法律保护自己，养成懂法守法的习惯，从而健康成长，做个“四好少年”，成为“四有”接班人。但是怎样才能使学科教学顺利的融入一些法律知识，我想应该从以下几个方面着手。
一、教师应该有相对过硬的法律素养。
法律涉及到生活的方方面面，要在小学语文教学中渗透法制教育，教师必须要有相对过硬的法律素养，一些基本的法律法规知识教师自己必须掌握。例如：《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》等这些涉及到教师工作性质的法律，教师必须要掌握。但是，学生终究是要融入社会的，为了维护自身的合法权益和利益，每一个人都有许多法律知识要学，像《中华人民治安管理处罚法》、《民法通则》、《民法总则》、《刑法》、《民事诉讼法》、《刑事诉讼法》等。这几部法律是和我们生活息息相关的。在《中华人民治安管理处罚法》中，明确规定了哪些是违反治安管理的行为，该接受怎样的处罚，这些都会有明确的规定；在《民法通则》中规定了从事民事活动的年龄和规则；《刑法》规定了哪些行为构成犯罪；等等这些都是要我们作为一个成年人应该具备的法律知识，试想我们教书育人的教师都是法盲，可能有时候违法犯罪了都不知道，那该是多么可笑多么可悲的事。至于给学生渗透法制教育，更是空谈。
二、教师在学科教学中渗透法制教育要适时有度
小学语文教师在学好法律知识的同时，如何渗透法制教育，还要掌握一定的技巧，要学会适时适度的像学生渗透法律知识。在语文学科教学中渗透法制教育时，必须将语文教学内容与法律知识有机地结合起来，既不能把语文课上成法制课，也不能漠视语文教材中蕴含的法制教育因素，而要恰当地把握分寸，适时渗透，潜移默化。如:教“赡养”一词时，教师要与“抚养”联系起来，指出“抚养”是指父母或长辈养育后代，而“赡养”则指成年子女对父母或长辈的养老行为。这都是在《民法通则》当中有具体规定的，在学生理解词义后，教师要进一步引导学生:在《未成年保护法》《预防未成年犯罪法》等法律文件中规定，父母有扶养教育子女的义务，成年子女也有赡养老人的义务，权利和义务是对等的，你有要求父母教育扶养的权利，但也相应的有赡养父母的义务，从而明白享受权利就要尽义务的道理。再如，在教学《第一次抱母亲》（苏教版四年级）一课时，通过朗读让学生体会到母亲挣钱扶养作者兄妹的艰难，感受到母爱的伟大和无私，同时也感悟出作者对母亲那份崇敬和爱戴，那份孝心，那种愧疚——“谁言寸草心，报得三春晖”，进而升华到“幼吾幼以及人之幼，老吾老以及人之老”，教育学生懂得孝敬父母既是中华民族的传统美德，也是我国法律规定的义务。这样的语文教学，使学生在接受祖国语言文字熏陶时，也受到一次深刻的法制教育。
在部编版教材《景阳冈》中，武松打虎这情节孩子们确实喜欢，但从法律的角度来看，就有可能的涉及到《刑法》和《野生动物保护法》，首先武松打死老虎，是否构成“非法猎捕、杀害珍贵、濒危野生动物罪”，《刑法》有明确的规定，这是属于正当防卫行为，不负刑事责任，因此不构成本罪，但是从《野生动物保护法》的角度，我们应该倡导保护珍贵濒危野生动物。这些简单的道理通俗易懂，老师可以举一些生动例子来讲解，例如：曾有人问，在野外将要饿死，杀大熊猫吃肉犯罪吗？肯定的回答这是《刑法》所规定的紧急避险，不构成犯罪。不过，小学的孩子，只能懂一些简单的做人做事的道理，一些更深层次的、专业的法律问题，就完全没有必要给学生讲。因为讲了他们也不会懂。
三、教师要教会学生生活中的“法”
以我们新站镇中心学校为例，几乎所有语文老师都是班主任，同时兼任了德育教师的担子，处理学生日常事务，一般会在语文课开课之前，一些鸡毛蒜皮的小事，往往蕴含着最朴素的法律道理，比如：拾到东西要交老师或者学校，这是《民法通则》关于“不当得利”应当返还的规定，未经允许不准私自翻看他人日记，这是《民法通则》关于隐私权的规定；大件的物品小学生没有私自送人的权利，这是《民法通则》关于“民事行为能力”年龄的规定。等等这些，老师都可以在处理学生小摩擦的时候给予讲解。既起到了调和学生纠纷，又起到了普及基本法律知识的作用。
四、教师要教会学生“诚信是立人之本”，更是一种“契约精神”
在很多语文教材中，都有关于诚信的格言.人无信不立，言而有信才能赢得人们的尊重。这是从道德的角度来讲的，同时也是《民法通则》当中人们从事的所有民事活动应遵循的诚实信用原则，2020年9月2日，我和我班的孩子们签订了属于他们人生的第一份合同《新站镇中心学校六年级二班2020年秋季学期学习合同》，合同规定教师为“甲方”，全体学生“乙方”，在这个合同里，甲乙双方明确约定了权利和义务，合约双方都签字并摁上了红手印，自双方订立合同以来，很少有人违反合约，因为绝大部分同学都按时完成了学习任务，这就是一种契约精神。
“合理诉求、合法表达”，2008年6月28日，因对瓮安县三中初二学生李树芬死因鉴定结果不满，死者家属到县政府和公安局上访，一些人煽动不明真相的群众冲击县政府和公安局，最终酿成了严重的打砸抢烧事件，这个血淋淋的教训告诉我们“合理的诉求要用合法的方式表达”，平时我们常说的“以其人之道还治其人之身”在很多事件当中是根本不合法的，“以牙还牙”的时代早已成为历史；任何维护权益的方式都必须是合法的，否则，不但权益得不到正常维护，甚至有可能还要因此吃官司。比如，被同学欺负了只能向老师学校求助，不能以同样的方式回应，所以，维权的方式挺重要。
教师向学生渗透法制教育，归根结底是让孩子们从小树立法制观念，做一个知法懂法，会用法律保护自己的好公民。