一次，教学《风筝》一课，课文语言优美，且进行了大量展现人物内心世界的描写，于是快结课的时候，我引用一句雨果的话来启发学生习作时应注重人物的心理描写，当我说到：“有一种比海洋更大的景象是——”“天空”。一个学生脆生生的答到，顺着话音望去，天哪，居然是顾田磊，一个从不爱学习，课文都读不下来，也从没在学习方面有优异表现让老师表扬过的学生。顿时，我的内心有一种震憾，我按捺住内心的激动，继续说“还有一种比天空更大的景象是——”“人的胸怀”。我走过去摸了摸他的头，竖起一个大拇指，但我没有说话，因为我此时已经无法用语言来表达我内心的感受。
课后，我一直陷在沉思中，久久不能走出。为什么顾田磊的两个词让我如此思绪万千呢？“尊重每一个学生”，其实我没有做到，我一直戴着有色眼镜看他，一直以为他就是个“差同学”，是一名语文课上的旁听生，而今天，他的一个回答，一个班内46名同学均没听过的漂亮回答，给我敲响了警钟。我再没有资格对他不屑一顾，再没资格忽视他高高举起的小手……
我想起夏丐尊先生在翻译《爱的教育》时说过这样一段话：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成其池塘，没有爱就没有教育”,我们应该尊重，关爱每一个学生。
那节课后，我把更多关爱宽容的目光投向那些调皮捣蛋或学习困难的学生，这其中当然包括顾田磊，课上经常把一些简单的问题抛给他们，课下和他们开开玩笑，当他们又犯错或学习出现困惑时，我不再急躁，而是要求自己降低对他们的要求，让他们逐渐建立对学习的信心。渐渐地，渐渐地，我发现孩子们和我之间的关系发生了微妙的变化：他们一见到我，远远的就打招呼，而不是象以前一样低着头；课堂上他们回答问题时特别活跃，有时甚至有点无法无天；课间他们会主动和我聊天，告诉我他们的一些小秘密……他们对我的信任和依赖让我很幸福。
又是一节语文课，学生们正在做一张测试卷，我则在座位间巡视，随时提醒订正一些问题，当我踱到顾田磊身边时，那孩子拽了一下我的衣襟，随口说了一句：“妈妈，这个题……哎呀！”随着一声哎呀，他掩住口不好意思的笑了，全班同学也都会心的笑着，我也笑了，笑得心里充满阳光，暖暖的，暖暖的……
教师的胸怀应如那天空，不，应比天空更宽广，去尊重、去包容、去爱每一个学生，每一个！