陇县西大街小学 马书明
无意间走进一个教室，随意翻看了几个学生的数学课本，几尽崭新的页面好像开学刚发的新书，我怀着好奇的心情问他们每天如何学数学时，那些个懵懂天真的孩子竟异口同声地回答“照着大屏幕，老师用课件教什么我们就学什么？”当我再次调查走访了几个班级问及他们平时的数学学习、预习、复习情况时，答案不禁使人愕然，几乎所有的孩子平时都不怎样阅读课本，大多数老师都会都将学习内容“完美”的呈现在课件上，上课时孩子们只需眼睛盯着屏幕看老师演示的课件，课后做习题册子上的练习，孩子不了解课本知识的编排体系；不清楚每个章节的重点难点以及章节知识之间的联系；不知道那些藏在课本角落了的数学故事；甚至于不认识应该每天都伴随着他们进步成长的小精灵“聪聪、明明”......
我们不禁要问，我们的数学教育怎么了？难道真的要摒弃我们曾经赖以生存的数学课本来学数学、教数学吗？那样的数学教育是不完美甚至是残缺的！冷静思考过后，我们不禁发现造成这种状况存在的原因竟然是因为我们教师平时对教材的不够重视：
在教学实践中，我们经常可以发现，有些教师对于数学教材是忽视的，在他们看来，数学教材只是让学生用来做一些习题，至于书本上的例题及内容用不着再让学生去看了。
于是，基于对教材的重新认识和理解，我有了以下尝试与探索：
一、利用教材“边角”资源，激励学生学习数学的勇气。
《分数的意义》教学时，学生经过动手操作、合作交流等环节，已经对分数的意义有了初步的理解，为了让学生加深印象，理解分数的发展史，在即将下课时我让学生阅读“你知道吗？”内容，并交流自己的收获和感悟，没想到一石激起千层浪，孩子们畅所欲言，他们不但了解了分数的发展历史，理解了数学发展到今天的不易，而且纷纷表示要好好学习数学，为人类数学发展事业贡献自己的力量！
二、优化教材“例题”资源 ，引导学生掌握“悟数学”的方法。
我们人教版新教材例题的呈现改变了以往教材的以题论题的弊端，把枯燥的数学学习融入了具体的生活情景，积聚时代气息，把方法的探究与问题的解决有机结合，同时巧妙地进行了各种教育，但在教学中，许多教师往往盲目改变教材例题的呈现方式，忽视了例题应有的功能，如何能在教学中更好地体现例题的示范性、尝试性功能，我在教学新内容之后，都会给学生在课堂有5分钟左右的留白时间，让学生阅读例题下面的“阅读与理解、分析与解答、回顾与反思”部分，让学生自己感悟解决问题的策略与方法，对比自己解题思路和教材意图的不同方式，从而体悟出更适合自己的解题策略。
三、补充开发教材资源，培养学生应用数学意识。
教学中适当地对教材进行补充和创编，给学生提供呈现应用性较强的素材,这样才能让学生体会数学实际应用的价值，培养学生“用数学”的能力。《长方体正方体认识》这单元教学完后，为了避免复习中枯燥的重复，我对《长方体、正方体的整理复习》做了创造性的设计，我将本节课的课题设计为《给小鱼安一个家》。
[案例片断]
师：老师想送小明一份生日礼物——金鱼。要给小金鱼安一个合适的家，得做一个金鱼缸。
师：通常金鱼缸都可以做成什么样的形状呢？
生：长方体或正方体。
师：形状我们选定了，可以做成长方体或正方体的，除了要考虑它的形状还要考虑什么呢？
生1：要考虑需要多少材料？如需要多少玻璃？
生2：鱼缸的大小，也就是它的容积；
生3、鱼缸的占地面积。
师：同学们提得很好，老师也提出了几个问题我们一起来研究吧！
教师出示问题：
1、做这个金鱼缸至少需要多少平方分米的玻璃？
2、如果给这个金鱼缸四周贴上防雾透明玻璃纸、一共需要多少平方分米的玻璃纸？
3、如果在这个金鱼缸的四周玻璃与玻璃的粘合处镶上铝合金制品的边条起加固作用，你认为一共需要多长这样的边条呢？
4、把金鱼缸拿回家放在客厅的桌面上，占取桌面的面积是多大？
5、这个鱼缸最多可以装多少升的水？（玻璃缸厚度不计）
6、给这个今鱼缸加入深5dm的水、再往鱼缸内放入几条金鱼和几块珊瑚石、现在测得水深5.2dm,请你根据测得的结果、算出所有金鱼和珊瑚石这些不规则物体的体积？
7、想将2个同样的金鱼缸用硬纸包装,不计损耗,至少需要多少硬包装纸?
学生兴趣盎然的学习起来.......
在这节给“给小金鱼安一个合适的家、做一个金鱼缸”的数学活动中,我把把数学知识“长方体和正方体”的表面积和体积等有关知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，并且给学生提供了一系列解决问题的实践经验，使学生动脑思考，动手操作，动口表达，解决生活中的实际问题，有效地促进了学生数学能力的发展，同时也培养了学生数学的应用意识。
其次，在教学中实践过程中，为了避免因为数学的抽象与枯燥而导致学生对数学学习产生厌恶感，我会把“小精灵聪聪和明明”请到课堂上来，请它们和孩子们一起学习好玩的数学，我也会利用教材中的留白部分，让学生用自己喜欢的方式自主填补，刚开始大部分学生只是简单地涂涂画画，一段时间过后，大部分孩子都能在留白部分记录一些自己的收获和学习数学的感受，我适时开展一些“最美的数学书”、“最美数学日记”等活动，使学生对数学学习产生浓厚的兴趣和动力。
总之，新课程改革为我们教师和学生提供了崭新的舞台，我们只有认真研读新教材，感悟新教材，领悟新教材，才能给学生一片广阔的天地、一个自由的空间，让学生在学习数学的经历过程中，获得更多更深刻的数学体验，相信我们一定能够为孩子们的数学学习插上腾飞的翅膀。