【内容提要】随着素质教育和教育改革的不断深入，孩子的小学数学学习习惯的培养成为了学界关注研究的重点论题之一。在前人研究的基础之上，笔者从小学数学学习习惯培养的重要性入手，采用文献分析法分析孩子小学数学学习习惯培养的影响因素，结合小学孩子数学学习习惯的案例分析，对孩子小学数学学习习惯的培养进行一定的研究。希冀能够为孩子小学数学教育及其学习习惯的培养提出一些可参考的建议与方案。
关键词：小学数学；学习习惯；培养；影响因素
1.小学数学学习习惯培养的重要性
从多方面而言，小学数学学习习惯的培养都是十分重要的。
首先，《小学数学教学大纲》对小学何时能学习习惯的培养有着较为明确的要求，其大纲指出在小学阶段培养学生的良好的学习习惯，对其进行人生观、世界观、价值观的培养有着较为深刻意义，并且能够为其今后的发展及素质培养提供一定的优厚条件与基础[4-5]。
其次，数学是逻辑思维能力较强的学科，对于小学数学学习习惯的培养不仅仅能够令学生单纯养成数学的学习习惯，更能够锻炼其逻辑思维的能力，对其潜力的开发及其学习主动性的提高有着相当的促进作用与效果。
因此，对于小学生而言，小学数学学习习惯的培养是是较为重要的。
2.孩子小学数学学习习惯培养的影响因素
对于孩子小学数学学习习惯培养而言，自身、学校、家庭及社会都会成为其重要的影响因素。
2.1自身因素
学生迥异的性格特征使得其自身对于学习的积极性有着极大的差异性，由此也对学生的学习情况产生了不同程度的影响。性格乖巧的学生在数学学习中表现的较好，且其因性情温柔也更容易养成良好的学习习惯，改掉不好的习气[6-7]。相较于性格乖巧的学生，活泼好动的学生不容易养成良好的学习习惯。对于学生的数学学习习惯养成来说，兴趣就是最好的教学方式，要培养其学习兴趣，才能够令其更好的养成良好习惯。
2.2学校因素
作为学校而言，要更为注重小学生年龄阶段的特殊性，其小学生在小学发展的阶段过程当中对于教师的信任度很强[8]。教师是否有足够的专业素养，并且能够承担起教学工作与教学责任对于小学生的数学学习习惯培养有着良好的榜样作用。教师是否有相当的职业道德，是都能够起到监督作用也成为了小学生能够养成良好学习习惯的重要限制因素之一。一般而言，学生也会被教师的某种教学方式或自身特质所吸引，从而对小学数学乃至数学科目产生浓厚的兴趣，并且有着较高的积极性，使得其学生对于小学数学学习习惯的培养过程更为顺畅，促进其学生全方面发展。
2.3家庭因素
很多家长认为，其孩子在学校内的学习已经能够满足其成长的需要，但实际上家庭是孩子的第一所学校，良好的家庭氛围与家庭环境能够对孩子学习习惯的培养与养成起到关键性的作用[9]。
家庭环境培养能够在学生的青少年阶段影响其人生观、世界观的建立，从而对学生今后的每一个重要阶段都有极大的影响。然而有些父母不能够意识到家庭因素对学生的影响，对于家庭环境、家庭氛围等方面不重视，使得学生在负面的环境之下不容易培养较好的学习习惯[10]。
2.4社会因素
随着社会的不断发展，社会对人才培养的要求也不同，学生接受的教育和习惯的培养目标也在与时俱进，比如重视学生的全面发展，学习习惯中重视合作、竞争、质疑意识的培养等。但有些不良的社会风气也间接的影响着学生的学习习惯以及现代高科技电子产品也或多或少的给学习习惯的培养带来一些负面影响[11]。
3.培养孩子小学数学学习习惯的案例分析
3.1研究方法
通过对孩子小学数学学习习惯培养的影响因素进行分析之后，可以发现学校因素，家庭因素与社会因素在一定程度上属于集体的氛围限制因素，集体的氛围能够在一定程度上对其数学学习习惯产生重大的影响。如果一个班级大部分的孩子都有良好的小学数学学习习惯，那么其余的孩子也会受到大氛围的影响，从而因这些积极性较强的学生产生积极的情绪，养成良好的数学学习习惯。
因此，笔者采取互助小组的实验方式，对3名小学四年级学生进行小学数学学习习惯培养。3名学生组成一个互助小组，实验分三个阶段进行，为期两个月，教材为人教版数学教材。
第一阶段习惯培养方向：课前准备习惯、上课听课习惯、书写作业习惯、课后复习习惯。
第二阶段习惯培养方向：反思质疑习惯、合作探究习惯。
第三阶段习惯培养方向：习惯的巩固与坚持。
3.2研究对象
笔者选取3名四年级小学生进行研究对象。3名学生分别为张同学、王同学、李同学。张同学、王同学、李同学在课前准备、上课听课、书写作业、课后预习、反思质疑及合作探究方面均存在着一定的不足。
张同学经常忘带数学书，上课听讲偶尔会走神，作业书写较为规范，但课后预习不充分，上课举手回答问题频率较低。
王同学在课前准备与书写作业方面表现的较好，但是课后预习不充分，举手回答问题不踊跃，上课经常走神，不会举一反三，独立思考能力较差。
李同学总是忘拿文具袋，上课听讲方面表现很好，但是作业上交不积极，书写字体潦草甚至有时候不可辨认，课后预习表现一般，上课举手回答问题表现较好，但独立思考能力较弱。
3.3研究过程设计
学生家长及其家庭氛围对其学生数学学习习惯的养成十分重要，因此在实验开始之前，笔者对3位同学进行电话访，在征得学生家长同意的基础之上进行定期的回访与调查，请家长与笔者一起参与到学生良好学习习惯培养的实验过程当中。
第一阶段习惯培养方向：课前准备习惯、上课听课习惯、书写作业习惯、课后复习习惯。
在第一阶段的学习习惯培养方面，笔者首先对3名同学进行辅导，使其组成一个互助小组，对其进行任务的设置与交代。其任务为：①每天上课前互相监督文具、数学书等课前准备情况；②采取笔者上课监督的方式在其上课走神的时候进行一定的提醒与帮助；③互相监督作业完成情况，并互相检查字迹是否清晰可辨认，笔者在此过程中对其学习姿势、握笔方式等细节进行指导；④在上课之前，3名学生采取相互提问的方式进行课后复习抽查，并每日分别向笔者汇报其课后复习情况。
第二阶段习惯培养方向：反思质疑习惯、合作探究习惯。
在第二阶段的学习习惯培养方面，笔者在延续第一阶段的学习习惯培养方式之外，要求3名学生在遇到重难点或者问题的时候，首先对问题进行分析，并且可集思广益，借助笔者、同学及家长的力量进行解决。笔者在此过程当中对学生的重难点问题进行思路的指导，并辅助其解决相应的问题。
第三阶段习惯培养方向：习惯的巩固与坚持。
在第二阶段的学习习惯培养方面，笔者在延续第一阶段与第二阶段的学习习惯培养方式之外，采取多种监督的机制进行数学学习习惯的巩固与坚持。家长与笔者在3名同学进行学习习惯培养的过程中进行监督，并且要求四名同学在学习的过程当中也要更为注重对对方的监督及其自我监督，帮助其更快的适应并且养成小学数学的良好学习习惯。
3.4结果
张同学：经过第一阶段的习惯培养，课前准备方面进步较大，忘记带数学书的频率大大减少，在上课听讲过程当中偶尔会走神，课后预习在同学相互之间的监督与抽查中有了缓慢的进展与进步。经过第二阶段与第三阶段的习惯培养，张同学上课听讲走神现象大大减少，作业书写方面格外优秀，上课举手回答问题的频率相对以往也有一定程度的增加。此外，张同学原本的数学学习成绩在50分左右，经过为期两个月的习惯培养，数学成绩稳定在65分左右，有了较大的提高。
王同学：经过第一阶段的习惯培养，在课后预习方面较为充分，在这一方面有了较大程度的改善。经过第二阶段的习惯培养，王同学举手回答问题较为踊跃，且思考问题的主动性与积极性较高，回家后立即对作业进行完成，无拖沓现象出现。此外，张同学原本的数学学习成绩在80分左右，经过为期两个月的习惯培养，数学成绩稳定在85分左右，有了一定的提高。
李同学：经过第一阶段的习惯培养，在课前准备方面较为充分，且作业上交积极程度明显提高，字迹有了一点点的进步，但进步程度较小。经过第二阶段的习惯培养，李同学举手回答问题较为踊跃，学习自主性较高且初步具有了独立思考的能力。此外，张同学原本的数学学习成绩在65分左右，经过为期两个月的习惯培养，数学成绩稳定在73分左右，有了一定的提高。
4.结论
小学数学的良好习惯培养不仅能够锻炼学生的逻辑性思维，更能够使其举一反三，在多个学科的学习上都能够有较好的应用。本论文对3位学生进行良好数学学习习惯的培养后，使其学习成绩有了较大的提升，完成作业时的拖沓现象明显减少，字迹等也有了一定的改善。希冀笔者对小学学生数学的良好习惯培养研究能够起到抛砖引玉的作用，推动数学教学改革的实践。
参考文献：
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[2]郑国忠.浅谈如何培养小学生良好的数学学习习惯[J].学周刊,2021(29):69-70.
[3]薛秋婷.探讨小学数学学习行为偏差学生的矫正策略[J].试题与研究,2021(26):149-150.
[4]叶慧颖.让习惯之花绽放——谈小学数学学习习惯的养成[J].试题与研究,2021(26):161-162.
[5]林铭强.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].家长,2021(26):109-110.
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[8]冷蓉晖.教书育人在小学数学教学中的思考[J].小学生(下旬刊),2021(08):70.
[9]施专专.养成良好的小学数学学习习惯“四法”[J].读写算,2021(23):185-186.
[10]张显斌.小学生良好的数学学习习惯培养策略[J].读写算,2021(23):187-188.
[11]贾桂侠.小学数学教学中学生良好学习习惯的培养[J].基础教育论坛,2021(22):30-32.